1956.发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考

《1956.发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考摘要：试卷讲评课学生兴趣低再错率高，本文从发挥学生自主性角度出发，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，实践和探究有效的试卷讲评课模式。并总结了试卷讲评课中发挥学生自主性的一些方法策略。关键词：试卷讲评自主性学生说题随着复习的推进，各种考试的增多，试卷讲评课已成为高三的常见课。一节有效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，可以及时的反应教与学双方存在的问题，提高教学质量。然而试卷讲评，想说爱她不容易。1试卷讲

2、评课的不乐观的现状1.1课堂模式和学生需要之间有差距，学生兴趣低由于传统教学模式的持久影响，现在的试卷评析课更多的还是停留在学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”这种教学模式。甚至更有“改正答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的课堂模式。虽然这样的讲评课也能巩固一些知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是被动接受，缺乏相互间的讨论、交流和提高，不能体现学生学习的主体地位，长久之后，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣。1.2师生的付出和收获不成比例，学生收获少再错率高经历过高三的师生却往往会有这种

3、感觉，一节试卷讲评课下来，教师精疲力尽，学生枯燥乏味。教师在那边抱怨“这类题明明讲了多次，怎么还是在错”，而学生则继续“虚心接受，屡做屡错”。师生们共同化了大量的时间去讲评，其结果却是教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低。高三复习中，每节试卷讲评课都有可能面临这些问题。所以我觉得试卷讲评课比上新课还难，要上好就更难了。如何提高试卷讲评课的有效性呢。一年多来，针对以上问题，我对试卷讲评课的目的和原则进行了理性思考，方法与策略进行了探究，认为有效试卷讲评课的关键之一是发挥学生的自主性，让学生课前自查错题提前订正，课内自说

4、错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，成为试卷讲评课中真正的主体。2试卷讲评课中发挥学生自主性方法的实践高三考试频繁，从学生的认知规律和认知心理上来看，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦，尤其是如果一成不变地采取教师一道题一道题讲的方式，收效甚微，考试本身也失去了应有的意义。高效的生物讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，要凸显学生主体，积极引导学生自主参与，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路。2.1课前学生自查错题提前订正，教师精选典例同作准

5、备上课前就把试卷提前发给学生，提倡学生先行订正错题，自我分析错因，必要时填写“错题诊断表”。及时提前发下试卷，利用学生对试卷的关注，会自动去查错题。一些难度低的题目比如马虎出错的题目学生一般都能自行解决，教师可以放心不必再讲，一些难度相对较大一些的不能准确把握答案的学生通过互查，也可以知道答案，而且交流了解题思路，5实现了学生之间的合作学习。而对于一些重点疑难问题，他们是急切地想知道错误的原因，教师就要充分利用他们的求知欲进行讲评。对于高三的一些大型考试，教师在试卷讲评前把评分细则印发给学生，让学生根据评分细则诊断，加深对答题规

6、范要求的认识，减少再错率；并且制作“错题诊断表”达到自我诊断自我评价的目的，使今后的复习能“对症下药”。错题诊断表1题号123……知识点应得分实得分失分分析在学生做好准备的同时，教师自己先要做到胸中有数，才能有的放矢。教师对试卷首先应进行认真的分析，统计思路，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题，找出对同学有启发性的问题。再在阅完卷和统计学生错误的基础上，细致分析错因，定出纠错的具体措施，找学生错误率较高而本身又是主干知识的几个重要的典型错题，用于课堂上重点分析。2.2课内突出重点，学生说题合作剖疑讲评课如何讲评很关

7、键，我的做法就是：突出重点，生生合作，师生互动，共同会诊。试卷讲评不同于教材教学，讲评的试卷学生都已经做过，学生对题目已经有自己的想法。在解决了一些普遍性的问题后，把教师选择的重要典型错题呈现给学生，让学生说题，把审题、分析解答和回顾总结的思维过程说出来。最好的方法是谁错谁讲，通过教师引导，学生相互补充，去伪存真，系统解题，促进思维能力的发展、知识的掌握和解题技巧的提高。以下面这题为例：某种酶能分解果胶，提高水果的出汁率，使榨取果汁变得更容易。某同学为探究温度对该酶活性的影响，在不同温度下，将等量的该酶加入到等量的苹果泥中，在反

8、应同样时间后，再将反应液过滤同样时间，用量同测出滤出苹果泥的体积。下列能正确反映实验结果的是ABCD体积（ml）温度（℃）体积（ml）温度（℃）体积（ml）温度（℃）体积（ml）温度（℃）在对试卷分析时，已经知道学生这道题的错误率达32%，选A比选D略多。在课堂