试卷讲评的思考与实践

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1、试卷讲评方法与技巧的再思考一、试卷讲评的基本目标与提高目标1、如何让听课的学生达到一个基本的目标？2、如何让得高分的学生通过试卷讲评达到一个更高的高度----综合应用和解题能力的提高；3、如何找到哪些虽然侥幸得了分但潜在有问题的题目，特别是选择题。如何找到这些点？二、试卷讲评前的备课工作要深入也就是说我们在备课准备阶段不仅要统计学生哪些题错了，有哪些错误类型，他们为什么错了？是不懂造成的还是粗心大意造成的？是不熟悉造成的还是综合分析问题的能力不足造成的？统计这些还是太片面了，这恐怕主要是从学生方面去分析原因。我经常会想：应该综合分析“教”与“学”的结合度到底有多高？你反复教的

2、知识为什么学生总不会（当然我们指的是那些比较认真听课的学生）？课前的准备阶段应该做几件事不同阶段的测验试题都应该有选择性的讲解试卷中的某一部分试题。那么应该讲解哪些试题呢？首先，在批改完试卷后要对试卷中各个试题的质量进行分析与评价。将试题分为有效试题和无效试题或者是暂时无效试题。其次，在试卷讲评完成后，应该将学生的成绩做一个初步统计，让应考的每个学生的基本情况都有一个大概的了解。第三，把错误率高的试题罗列出来，这样有利于试题讲解时的针对性。如果既是有效的试题又是错误率高的试题当然是重中之重需要讲解的试题。三、课后学生巩固和反思阶段（1）学生做好统计：①得分率=实得分/应得分（

3、所谓应得分即会做而没有得到的分加上实得分）；②丢分分类：A、因为粗心大意而失去的分；B、因为不懂而丢失的分；C、因为没有记住而丢失的分；D、因为综合分析能力而丢失的分数等。这样的任务让学生能够认真地分析自己的丢分情况和丢分原因为今后的考试起着积极的作用。（2）认真从教师教的方面找找原因：可能老师对知识点周边的相关知识介绍不够或者链接不够；是否是老师在教学过程中只停留在点上而未深入到应用层面上，对课标把握不够，导致教学目标与考试目标不一致；学生受各种因素的影响使他们对旧知识与新知识的综合应用时无法统一起来，这些因素到底有哪些？老师在教学过程中能否解决其中的一些呢？四、选择适当的

4、讲评方式。（1）诊断性讲评：针对测试中出现的具有共性的典型错误，通过讲评查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上，应通过教师设疑引导，使学生弄清楚引起错解题目的根源，进而对症下药，排除障碍，疏通思路，总结出答这类试题的普遍适用的方法。下列选填题得分率很低，这明显就是概念不清。11．下列物质中属于非金属单质的是（）A．汞B．水C．氧气D．_____而区别金属与非金属又是要求的内容。如下列试题得分率也非常低。19．(8分)每到冬天，市场上有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁

5、粉、碳粉和少量氯化钠。(1)取小袋内物质，加入稀盐酸中，发生反应的化学方程式为____________;(2)将袋内物质放在足量O2中燃烧，写出反应的化学方程式：①_____________，②____________;(3)将袋内物质加入适量的CuSO4溶液中,充分反应后过滤，滤液中除水外一定含有的物质是_________(填写化学式)。第(1)问把盐酸看成硫酸；把生成物氯化亚铁写成氯化铁第(2)问把铁在氧气中燃烧的生成物写成氧化铁；特别是第(3)问写对的同学极少，主要是把铜、炭粉写成滤液的成分；学生对物质溶不溶于水没有什么概念。把生活中的化学知识与书本上的化学知识分离开来

6、了，我相信如果单独问木炭溶不溶于水，他们肯定知道。因此在平时的教学过程中让学生关注生活中的化学知识是非常有必要的。又如：下列有关“化学之最”的叙述中正确的是（）A.形成化合物种类最多的元素是氧元素B.空气中含量最多的物质是氧气C.最简单的有机物是甲烷D.地壳中含量最多的非金属元素是硅元素本来这是一个简单的送分题，但是得分率比我们想象的要低得多，面对此类情况我们认为学生到后来对基本的知识都混淆了。很多同学选择A。因为平时我们接触的化合物确实有很多含氧元素的化合物。等等类似情况我们在进行试卷讲评之时可以作相应的有针对性的练习。比如：针对学生，我们可以让学生编写“化学之最”的练习，

7、让大家分享大家的成果；让学生归纳找出生活中可溶物与不溶物等；化学之最1、空气中最多的元素_____空气中最多的气体____2、宇宙中最多的元素是______地壳中最多的元素___地壳中最多的金属元素_________3、最常用的溶剂__________最理想的燃料4、最常用的金属_______人类最早使用的金属是____导电性最强的金属_______熔点最高的金属是_______熔点最低的金属是___________5、相同件下最轻（密度最小）的气体_____6、最简单的有机物（相对分子质量最小）___