《1822菱形》教学设计(盘兴东)

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1、日期：2014.07.06学校：忻城县教研室教师：盘兴东科目：数学学段：八年级上册（人教版）内容：《18.2.2菱形》3.出示教学目标，使学生明确学习任务。2.展示生活中的菱形，激发学生探究的欲望。1.通过对平行四边形进行动态演示，让学生直观感知菱形是特殊的平行四边形。教师下放主动权，让学生根据已有的学习经验，对轴对称图形的再认识，感受动手实验的乐趣，培养猜想的意识，充分调动学生的学习积极性。2.让学生担当小老师的角色，培养学生的表达.分析.推理能力，同时学生的个性也得到张扬。1.让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好地突出了教学的重点.通过独立思考与合作学习，交给学

2、生一个独立的探求空间.2.通过例3学习，让学生掌握菱形性质的应用，巩固了菱形性质，会灵活运用菱形的面积公式，达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识.让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。1.通过练习，让学生及时强化和巩固菱形性质，有效地拓宽学生的思维，使菱形性质在于其他各类相关知识综合运用中融会贯通。2..通过课外练习的布置使学生能在课外时间里也能加强巩固当天所学知识，从而加深对菱形性质的理解.1.通过小结让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的两条性质，强化本节课的知识，培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯。教学素材.导入新课（５分钟）性

3、质的探究（7分钟）验证猜想（11分钟）性质的应用（12分钟）小结、布置作业（5分钟）双目标：大目标：1．理解菱形概念，明确菱形是特殊的平行四边形．　　2．探索并证明菱形的性质，会用菱形性质解决相关问题。小目标：1．理解菱形的定义，明确菱形与平形四边形.矩形的联系与区别。2.经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质；3.会用这些性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积（关键项：菱形的概念.性质.性质的应用）重点：菱形性质的探求.难点：菱形性质的探求和应用.课型方式：要素组合方式课时形态：标准课一、平行四边形.矩形具有哪些性质？二、菱形的定义，你能举出生活中你看到的菱形吗？

4、学生回答，并用图片展示生活中的菱形。三、齐读学习目标。一、折一折剪一剪将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形.二、观察得到的菱形，它是轴对称图形吗？有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？你能猜想出图中哪些线段或角相等？一、猜想１：菱形的四条边都相等；二、猜想２：菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。一、1.菱形具有而一般的平行四边形不具有的是（）A.对角相等B.对边相等C.对角线互相垂直D.对角线互相平分。2.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______3.菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是_______

5、，面积是__________.4.菱形ABCD中∠BAD＝60度，则∠ABD＝_______ADCOAB二、例3如图是菱形花坛ABCD边长为20m，∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长(结果保留小数点后两位)和花坛的面积(结果保留小数点后一位)。一、小结：本节课你学到哪些知识？1.菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形2、菱形的性质：（1）它具有平行四边形的一切性质（2）菱形的四条边相等（3）菱形的对角线互相垂直并且一条对角线平分一组对角3、菱形的面积、对称性。二、.布置作业：本课P57页第1题，P60页第5题1.想＋讲：教师个别

6、提问。2.看＋想：运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，让学生观察从一般的平行四边形到菱形的变化过程，从而引出菱形的定义。2.看＋讲：学生齐读学习目标。1.做＋想＋看+动中学动手操作，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形。（2分钟）2.做＋想＋看＋小卡＋小动＋防空：（1）通过观察、测量、对折发现菱形性质，把你的发现写在小卡上。（2）同桌两人交流自己的发现，提出猜想。（3）学生代表汇报，教师点拨归纳。（5分钟）1.想＋做＋小卡＋防空讲：学生个人任选其中一个猜想在小卡上进行论证。（5分钟）2.想＋做＋讲＋听＋４人组＋小动＋防单一：4人组交流讨论，请学生代表扮演小

7、老师上讲台进行推理论证，生生.师生互评。（6分钟）1.想＋做＋讲＋小卡＋2人组＋小动＋防以学生为敌：（1）学生个人在小卡独立完成。（2）同桌互相对照答案，并交流自己的想法。（3）学生代表汇报，教师及时点拨。（5分钟）2．想＋做＋大卡+表达呈现＋大动＋防假：（1）学生个人独立思考。（2）6人组交流讨论，并用大卡进行展示。（3）全班大动浏览，生生互动，师生互动。（8分钟）1.想+讲：同桌交流，生畅所欲言；（约定：两直线平行，内错相等）2.讲+想：教师个别提问,代表发言；3.听+想：师精讲点拨重点，并对学生课