罗布泊,消逝的仙湖 教案

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1、罗布泊,消逝的仙湖教案教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时数：一课时。教学过程一、预习二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述

2、罗布泊消逝的主要原因的句子。(二)理解作者强烈的忧患意识。1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。(三)学习对比的写法。组织学生讨论。1．作者采用这种对比手法有什么作用?2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢

3、娱地歌唱着……”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”五、探究活动提问：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流。六、拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。七、小结罗布泊，消逝的仙湖教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达

4、的强烈的忧患意识。教学过程自主预习1．给下列加点字注音。萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2．解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。3、导语探究质疑快速阅读全文，思考以下问题。<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……<2>现

5、在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。<3>本文体现了作者怎样的思想感情？强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜合作探究：1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少2例）2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏

6、的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？1．我与罗布泊同龄，共百岁。2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)【学习目标】　　１．

7、体味本文准确、形象的语言；认识本文强烈对比、由叙到议的写作特点。　　２．用讨论的方法，学习从课文题目入手、逐步把握文章主题的阅读方法。　　３．理解人与自然环境之间相互依存的关系，理解建立人与自然和谐关系的重要性。【导入课文】〈放图片〉　　标题是文章的眼睛。请大家看一下，本文的题目告诉我们哪些信息？【默读课文】〈放图片〉　　１.读准下列字音：骞、眺、煦、漾、涸、垠、庇、咫、肋、瞬。　　２.积累下列词语：　　　　为人所知　　一望无际　　绵延不绝