浅谈小学生的注意品质

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1、浅谈小学生的注意能力目录内容摘要2关键词2目录3引言41学生的注意能力41.1心理学概念中的注意41.2教学实践中的学生注意能力2影响学生注意能力的因素52.1学生自身原因2.1.1生理因素2.1.2感知觉与记忆因素2.2其他原因2.21教师与教学2.2.2学习兴趣2.3情绪和意志力3提高学生注意能力的策略73.1身体素质练习73.2感知觉锻炼和记忆力锻炼83.3其他策略8参考文献10内容摘要关键词:注意引言为了提升教学质量，作为一名人民教师，除了不断提升自身的业务水平，也就是教的水平外，还应该对学生的学的能力进行思考、分析和研究，双管齐下，更好的完成教学工作计划。本文正是由此出发，

2、对学生在课堂上的不良表现（如：上课走神、听不懂、开小差等）进行分析研究，探讨其中较深层次的原因，并针对性的提出一些策略，以提高学生在课堂上的学习效率。每个老师都有这样的体会：同样的老师、同样的环境，但不同的学生，他们听课的效率却不一样。认真听课的学生学习效率高，不认真的学生效率低。另外，有的时候，同样认真听课的两个学生，但学习的效果也存在好坏。于是，很多老师就给学生带上种种帽子：“不爱学习”、“注意力不集中”、“多动症”等等。但是，笔者认为，这有可能是冤枉了学生。笔者根据从教多年的经验，以及基础心理学和教育心理学的相关理论进行分析，上述问题应该归结到学生的注意能力上。下面，笔者将从各

3、个方面对学生的注意能力进行论述与分析，并提出一些提升学生注意能力的策略。1．学生的注意能力1.1心理学概念中的注意在心理学概念当中，注意并不是某一种具体的心理过程，而是心理过程中的一种状态。当心理活动总是指向或集中于某个特定对象的这种状态，就是注意。指向性是说由于感觉器官容量的限制，心理活动不能同时指向所有的对象，而只能选择某些对象，舍弃另—些对象。集中则是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。例如：在教室里，可看的东西除了黑板和教具，还有各种其他的诸如：张三带的玩具、李四书包里的漫画书等无关刺激，这些无关刺激作用于学生的感觉器官，但是感觉器官接

4、受外界刺激的能力是有限的，因此作为学生，当他有选择的接受外界刺激，并对这些刺激进行精加工活动的属性，就是注意。当他接受了教师的有用信息舍弃无用信息，并对教师讲课的内容进行精加工，表现出来就是认真听讲，学习效率高；而当他接受无用信息而舍弃了教师的上课内容，表现出来就是开小差。其次，如果学生的注意力指向上课内容，但强度不够，外在表现就是注意力不集中，学习效率低下。由于注意只是心理活动或意识活动的—个特点，是—种状态。所以，它并不反映任何事物，也不反映事物的任何属性，平常我们只说“注意”，实际上是省略了看、听、想等这些过程，说完整了应该是“注意看”、“注意听”、“注意想”，离开了这些过程也

5、就不存在注意的现象了。1.2教学实践中的学生注意能力本文当中的注意能力，与心理学概念中的注意既有联系，又有区别。本文所论述的学生注意能力，既包括了在教学过程中，学生“注意看”、“注意听”、“注意想”等等心理活动对教学内容的集中和指向；也包括了由于各种原因所导致学生无法接受知识的状态。比如，学生认真听讲了，他的注意力集中在教学活动上，但由于他处于前运算阶段，缺乏守恒概念，他很难理解放在杯子和碟子中同样体积的水在数量上是相等的。换句话说就是超纲。再比如，由于学生的生理差异，他的大脑布洛卡区还没有发育完全或有器质性病变，所表现出来能听能写能认，但无法说出流畅、连贯的语言，类似于表达性失语症

6、的一些症状。象这样的学生，让他对课文进行描述和概括，甚至于复述句子，无疑都是非常困难的。但他给老师的印象就是没有听懂课文，或是开小差了，否则不会连句子都无法复述。2影响学生注意的能力的因素2.1学生自身原因影响学生注意的因素有很多，很大一部分来自于学生自身。笔者认为在这些因素当中，既有学生自身生理方面的原因，也有心理方面的原因，还有知识背景方面的原因。2.1.1生理因素笔者曾经有过一个学生。他的舌系带过短，出生后舌系带没有退缩到舌根下，导致舌头不能深出口外，舌尖不能上翘，从而导致发音困难。由于自己说话的声音是通过肌肉和骨骼传导到自己耳朵里，所以他没有办法完美的重复所听到的声音，因此他

7、还存在轻微的听力障碍。其结果就是，为了纠正他的一个读音，老师要进行数十次甚至上百次的带读与纠正，但结果并不理想。通常的情况是，在进行了十多次的重复之后，这个学生的开始表现出不耐烦的神情。在整个过程中，我们可以看到，在一开始，这个学生确实在很用心很努力的学习，可是他听不清老师的发音，更谈不上复述，所以他的注意力很自然的从集中到分散，从指向老师转向开小差。当然，这是一个极端的例子。另一个真实的例子，有个学生由于家庭的娇生惯养，在幼儿园时期的活动量就很少。上小学