给星星正名 教学设计

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1、教学基本信息31、给星星正名语文学段：中年级年级三年级教学设计人员姓名单位联系方式设计者指导思想与理论依据《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中通过抓住重点词句，品味文章的情趣，通过想象、有感情朗读等学习方法感悟课文内容，与文本充分地对话是中年级学生的基本阅读方法。本课设计力求通过以读为本，关注情趣，巧妙地把训练铺开，把朗读、说话、思维训练融为一体。引导学生自主学习，并尝试着自己创作诗歌。努力体现语文的工具性与人文性统一的特点。教学背景分析教材分析：《给星星正名》一课是课程改革实验教材第六册第八单元的第三篇课文。这首诗歌充满了

2、童真童趣，讨论了许多星星的名字问题，吸引着读者，激发想象，激发学生进行科学探索的兴趣。这首诗文笔流畅，很适合朗读。根据《语文课程标准》中提出的中年级学段的教学要求，以及本单元的教学要求，我把感悟内容、体会情感、朗读、学习表达定为要在这节课中着力培养的内容。从学情上来看，我班学生绝大部分是外地务工子女，没有优越的家庭教育环境，但他们很爱学习。通过第一课时的初读，对诗歌所写的内容已经明确，对于文中提到的离学生生活实际又较远的事物也有所了解，如：铅、铝、氢弹。但学生对于语言文字的感悟只停留在表面，要达到有感情地朗读课文，必须抓住关键词句，采用不同方

3、式加深对星球特点的理解。教学手段：本课采取了想象、变换句式、抓重点词句等阅读方法突破重点，采用引用资料、图片等方法解决难点。技术准备：9演示文稿：包括抒情的音乐、与小诗情节相应的图片、拓展资料。教学流程示意(可选项)展开想象，进行写话儿歌激趣，概括内容细读文本，品词悟句对比结构，渗透写法回顾全文，揭示主旨教学目标1、采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生对太阳系进行科学探索的情趣。2、能有感情地朗读课文。3、拓展文本空间，提供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。教学重点：1、采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生

4、对太阳系进行科学探索的情趣。2、能有感情地朗读课文。教学难点：拓展文本空间，提供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。教学过程(文字描述)教学过程：一、儿歌激趣，概括内容（一）小星星，亮晶晶，好像猫儿眨眼睛。东一颗，西一颗，东南西北数不清。相信在那宁静的夜晚，同学们一定都见过顽皮的星星在天空中闪烁。今天我们就一起来学习一首关于星星的诗歌《给星星正名》（齐读课题）9（二）课题中给星星正名的“正”在新华字典中一共有7个解释：1、不偏，不斜2、副词，给3、副词，表示动作进行中4、改去偏差和错误5、纯，不杂6、姓7、表示相对的两面的积极的一面结合诗歌的内容，

5、我们应该选哪个解释？把字义代入题目中解释：给星星改去偏差和错误的名字（设计意图：以富有情趣的儿歌导入，师生共赏夜空美景，激发孩子探访星球的欲望。在兴趣的驱使下，又通过选字义帮助孩子理解课题）（三）请你轻声读一遍这首诗歌，注意读准字音。（四）、在读课文时我们要注意这几个词语：（课件出示）宁静（解词并且这是个多音字，用另一个音组词）、不妥、辐射、压根儿、指鹿为马（引出故事把马叫骆驼出图片，理解意思：名不副实）、氢弹爆炸（出图）（五）诗歌要给几个星星改名字？（板书）（设计意图：通过孩子理解词语来理解课文内容，并且帮助孩子理清课文内容）过渡：哪个小节

6、直接告诉我们给星星改名字的原因?二、细读文本，品词悟句（一）第一小节，理解原因1、指名读第一小节。2、其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？预设：完全搞错怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“——”破折号的作用有[1.解释说明2、表示延长3、表示转折]在这里选用哪一个？3、学生练读。4、指名读。（设计意图：通过孩子读给星星改名字的原因引出破折号的作用。）过渡：为什么要给星星改名字？请你轻声读诗歌，把原因用曲线画在书上。（二）分别对四个星星谈感受，有感情地朗读9水星1、水星给你什么印象？你读到哪个词有了这种感受？抓住重点句

7、来感悟水星上很热。（1）它哪有水珠一颗。抓住“哪有”指导朗读。（2）水星热得石头都冒烟，铅、铝全熔成湖泊。①在学生感悟的同时让学生读出自己的感受。②结合资料或者生活经验，说一说：出示句子：水星热得（）。③出示图片，通过直观感受让学生进一步体会到水星上很热。知道水星的热度吗？今天气温是几度？水星平均气温是427度。④水星为什么这么热？太阳6000度，水星离太阳最近，所以应该叫（板书：火星）（3）书上是怎么改的？指名读（4）通过比较，体会语气的强烈。把水星叫做火星，把水星叫做火星，岂不更加适合？（反问句）我看更加适合。你有什么感受？反问句语气更加

8、强烈。2、有感情地朗读第2小节。读出自己的滋味，读出自己的感受。自由读，指名读（设计意图：教师引导学生在读中谈感受，在读中品词句、在读中想象画面，句子比较等方法理解