《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计作者单位：安陆市李店镇初级中学作者姓名：王杰联系电话：13797105180教学目标知识与能力：1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。过程与方法：运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。情感、态度与价值观：培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学准备1、教师准备：IQB教学软件；有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的图片、资料。2、学生准备：课前预习，

2、动手（查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”）等的资料。教学过程设计一、导入1.创设情境：利用IQB白板软件导出罗布泊昔日和现在的图片，学生观看后分别概括罗布泊昔日与现在的特点，教师使用软件注解模式板书。2.教师提问：大家相信这两种截然不同的风景其实是同一个地方吗？3.IQB白板出示课题。二、解题，自读整体感知文本。1.从课题来看，给我们提供了哪些信息？2.学生迅速浏览课文，分别勾画体现罗布泊是绿洲、仙湖和荒漠、死亡禁区的句子。3.检查预习。（IQB白板出示生字词，利用注解模式标注拼音。）三、文本探究，体会感情。1.学生回答自读思考题，教师随之展示与句子相关的图片。（IQB白板展示）

3、2.美丽的仙湖，生命绿洲为什么会变成戈壁荒漠，死亡禁区呢？学生回答，教师注解标示。——改道四盲3.面对罗布泊如此之大的改变，作者是怀着怎样的心情写下这篇文章的？找出能体现作者感情的句子体会并朗读。学生体会朗读，教师标注。痛惜谴责忧虑4.同样的悲剧还在那里上演？学生回答，白板展示青海湖、月牙泉图片。5.写作手法总结对比拟人四、课堂小结：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。五、课外作业：课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼

4、吁人们行动起来，制止生态的恶化。六、板书设计（白板注解模式标示）罗布泊，消逝的仙湖保护环境可持续发展昔日：绿洲、仙湖——向往今日：死亡禁区、沙漠——痛惜人为改变河道消亡人口激增、需水量猛长愤怒“四盲”吸水河抽干悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑呼吁：悲剧未停止——急切