《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计西丰县天德镇中学于明明一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。（一）教学目标：1、知识与技

2、能：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感、态度与价值观：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。二、教法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教

3、学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。三、学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。本课运用的教具：多媒体。四、教学程序的设计：根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：3第一环节：导入新课及题解。（3分钟）1、我的导语是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请1-2名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。2、多媒体展示课题：罗布泊、消

4、逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。（设计此项环节的目的：由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。）第二环节：阅读指导（40分钟）步骤一（20分钟）：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：①今日罗布泊是怎样一个地方？②过去罗布泊又是怎样一个地方？

5、③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。4、教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示）（设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。）步骤二（6分钟）：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？

6、（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。3（设计此项步骤的目的：1、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。2、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。）步骤三（14分钟）：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。1、通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3、多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖一组：沙漠化4、

7、从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？5、让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。（设计此项步骤的目的：1、了解罗布泊消亡的深层原因。2、通过假想训练，促进阅读理解。3、通过多媒体画面展示，开拓文章的内涵。4、培养学生环保意识，可持续发展意识。）第三环节：课堂小结（1分钟）：同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！第四环节：布置作用（1分