《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计武威十中聂爱荣知识和能力目标：1、了解报告文学的文体特点。2、学习课文运用对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。过程和方法目标：1、引导学生把握课文内容，理清行文思路，培养学生在理解课文的基础上进行创造性“再表达”的能力。2、联系实际，关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。情感态度和价值观目标：吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。教学重点：理解课文内容，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的方法。教学难点：感受并理解作者强烈的忧患意识。教学课时：一课时。教学过程：一、

2、创设情境。（板书课题）二、整体感知。1、题目给我们提供了哪些必要的信息？2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文。（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。4、需掌握的词语。萧瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。5、学生自由回答提出的问题，教师总结。明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充

3、满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小等。三、合作探究，突破难点。1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？学生讨论：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。

4、（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。3、全文表达了作者怎样的感情？痛惜之情，作者强烈呼吁：拯救生态环境。4、学生概括文意。5、从哪些句子可以看出文中作者强烈的忧患意识?四、品读课文。本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩？哪些语句直接抒发了作者的感情？）五、拓展延伸。说说

5、我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。六、小结。七、布置作业。1.试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救被破坏的环境，防止生态的继续恶化。2.如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？以《世纪老人的述说》为题写一篇短文。