《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计2　　教学目标：　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；　　3．学习对比和引用数据的方法；　　4．培养科学理性精神和人文情怀。　　教学设计：　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，

2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识；　　4．结合“研讨与练习”：　　“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，畅想表达。　　教学内容设计：　　一、课前预习　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。　　2．完成“读──读，写──写”。　　3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。　　4．在阅读和收集资料的过程当中，将发现的问题整理到学习笔记上。　　二、课堂教学内容　　第一板块：罗布泊消逝的原因　　1．导人近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化

3、、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?　　2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理

4、位置。　　图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”　　图片3：“青海湖”“月牙泉”。　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)　　资料投影：　　“探险乐园罗布?白”　　(摘自1998年1月5日《南方日报》)　　3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。　　4．投影显示问题的答案。　　问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵

5、站一天就要抽水1万立方米。　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。　　第二板块：作者强烈的忧患意识近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农

6、村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)　　2．组织学习思考、回答问题：　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)　　(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。　　3．讨论后出示投影：1025。tif　　讨论后明确：作者充满了忧患意识。　　4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。　　5．学生齐读。　　第三板块：学习作比较的方法　　1．投

7、影显示图表：1025。tif　　2．组织学生讨论：　　(1)作者采用这种对比手法有什么作用?　　(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。　　3。教师小结第—2题。(1)；出示投影　　过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。。。。。"　　现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”　　(2)明确拟人的修辞手法。　　(3)强烈的对比效果。　　(4)再次感受

8、作者强烈的忧患意识。　　第四板块：世纪老人的述说　　1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。　　2．畅想表达：“如果我是世