《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。２、感受并理解作者强烈的忧患意识。３、培养科学理性精神和人情怀。【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。【教学时数】１时。【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（ín）边缘（uán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺

2、水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。二、导人位于x疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片１：西北地区地图；指导学生查找x疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。图片３：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”（

3、新华社乌鲁木齐１月４日电）资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自１９９８年１月５日《南方日报》）三、阅读，整体感知学生从中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习内容１、提问：在中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水

4、的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。２、理解作者强烈的忧患意识：⑴找一位学生读的最后三段。（要求读出感情）⑵组织学习思考、回答问题：①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起，制止生态恶化。引导学生把数据整理出并体会作者的思想感情。③要求学生在中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。３、学习对比的写法：组织学生讨论：

5、⑴作者采用这种对比手法有什么作用？⑵中还有类似的对比吗？请找出。明确：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”五、探究活动１、提问：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？学生讨论交流。明确：⑴我与罗布泊同龄，共百岁。⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。⑶从出生～２０岁（从斯•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人

6、化、有情调）从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）六、拓展学习最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起，制止生态的恶化。七、小结这篇是从一篇报告学中节选下的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料

7、说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中