《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明

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1、《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明微课作品名称《从百草园到三味书屋》景物描写的微阅读与微写作微课作品介绍本微课作品以《从百草园到三味书屋》的第二自然段为内容载体，通过微阅读，揣摩鲁迅对“百草园”景物的精彩描写；通过微练习，巩固加深对精妙的描写手段的理解；在通过微写作，练习仿写，达到学以致用的目的。读写结合，希望给学生提供一些写景的方法论指导。教学需求分析适用对象分析在信息多元化的时代，学生掌握了网络多媒体等获得信息的方式。通过七上的学习过渡，在七下阶段已基本适应了初中语文学习的要求，具有一定的阅读理解能力，能通读把握内容。但不少学生缺乏潜心阅读

2、、细心品味、精心思考的阅读习惯。在写作上，通过七上的写作训练反馈，学生作文有一定的条理性，叙事中能发挥一定的联想和想象。但在多角度、多感官观察描写生活方面，并不十分敏感。因此，本作品将读和写结合，尝试培养学生读、品、赏、析的阅读能力和仿写创作的能力。学习内容分析在本课学习目标中，要求学生能通过揣摩品味精彩景物描写语句，掌握描写景物的要点，并练习仿写。在语文课程的阅读与写作中，要求学生在通读课文的基础上，还需体味推敲重要词句的意义和作用，了解描写等表达方式；能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。从分析节选段落内容到小结景物

3、描写方法论，学习内容要点如下：第一，定点观察，变换视角，详略得当，条理分明。节选段落在写作顺序上，先概述百草园整体，后详细描写泥墙根局部。在整体部分，从植物写到动物；在局部则从动物写到植物。在定点观察、变化视角的有序写作顺序下，尽管作者描写了众多动植物，却依旧详略得当，层次井然，条理分明，一点儿也不显得混乱。第二，精选形容词、动词，使表达准确而富有表现力。如“碧绿的菜畦”“长吟”“伏”等。如果缺少了这些精准而富有表现力的形容词和动词，景物就没有那么生动形象，读者的阅读感受也会大打折扣。第三，调动多种感官，体会不同感受、不同形象。作者调动了视、听、味觉等多种

4、感官，从颜色、形状、声音、味道等角度描摹春、夏、秋三季景物，和下文雪地捕鸟形成呼应，构思巧妙。多重感官的观察描写能让读者感受到丰富的形象与感觉感觉，使得内容饱满。第四，运用修辞，联想想象，虚实结合；动静交替（指动物和静物结合，也指景物和人的活动结合），趣味横生。在节选的景物描写中，有的甚至从现实之景延伸到想象之景，如运用比喻的手法，说覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”；运用拟人的手法，说“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”作者从儿童视角，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。更令人拍手叫绝的是，在作者的笔下，百草园之景并不是一幅静止的挂画，而是一部有“人味儿”

5、的有趣的动画。按住斑蝥的脊梁、拔何首乌的根、摘覆盆子吃……景物描写和儿时的玩耍活动联系在一起，令读者仿佛看见儿时的鲁迅在他的乐园中自由无忧地玩乐。在这四点里，第一点是提醒学生要注意观察写作的顺序和详略安排。第二、第三和第四点则是从不同角度给学生提供丰富写作内容的指导，让景物描写充实丰满起来。教学目标分析揣摩文中“百草园”精彩的景物描写语句，学习有详略、有层次、用词准确、多感官地描摹事物的写作手法；练习仿写，使景物描写有形有色、动静结合，甚至虚实结合。教学过程设计教学环节主要分为三部分：微阅读、微练习和微写作。三部分以《从百草园到三味书屋》第二自然段为依托，

6、通过“微阅读”揣摩鲁迅对“百草园”景物的精彩描写；通过“微练习”，巩固加深对景物描写妙处的理解；再通过“微写作”，练习仿写，学以致用。观看本微课需要电脑多媒体即可。学习指导请在学习人教2001课标版2013年第3版语文七年级下册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》“研读赏析百草园”（第2自然段）时使用本视频。观看后，请仿照作者的写景手法，选择一物，对其进行描写，完成100字左右的微写作训练，努力做到有声有色，有滋有味。在同版八上“多角度描写景物”的写作学习中，同样可以借此微课温故知新。配套学习资料人教2001课标版2013年第3版七下制作技术介绍使用的制作

7、软件：可录音的电脑，PPT，CamtasiaStudio；制作的简要流程：制作PPT、教学案与讲稿，使用录屏软件录制并配音讲解。