整式及其加减(二).docx

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1、第三章整式及其加减4.整式的加减（二）一、学生起点分析学生已经在小学里学习了乘法分配律，在前一课时学习了合并同类项，对于这节课的学习有了一定的基础，学生容易建立起含有括号的整式如何合并同类项。这节课的情境引入用了“火柴棒摆正方形”的数学实践活动，由于本章第1节“字母表示数”中已有小明、小彬摆火柴棒的活动结论与经验，为这里的小明、小颖、小刚的三种摆法的顺利接受是顺理成章的事了，为这节课创设了充满活力的情境——多种摆法，又突出了主题思想——去括号，还从中渗透了一些有价值的数学方法与思想：化繁为简，殊途同归（化归思想）。总之，学生一定能顺利的学好这节课，

2、为后续学习整式加减混合运算等奠定基础。二、教学任务分析“去括号”是在“摆火柴棒”这个问题情境中导出的，通过小明、小颖、小刚的3中不同的过程结果，最后化简结果都为“3x+1”，从中体现出“去括号”这种化繁为简的必要性，然后通过比较化简前后的结论得出了“去括号”法则。然后应用、巩固其法则。正确的符号变化是计算的基础与前提条件，因此应该鼓励学生克服困难，反复在联系习题中巩固法则，尤其是注重符合的正确变化，圆满完成本节课的任务。（一）教学目标1.在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据；2.归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算；（二）教学重

3、点识记法则，并应用其正确解题（三）教学难点理解法则的含义（尤其是括号前是“一”号的）（四）教具准备见配套ppt（五）教学方法探究性学习等三、教学过程设计本节课由四个教学环节组成，它们是：①情境引入，导出主题；②自主探究，明晰法则；1③法则应用，归纳步骤；④巩固练习，分层评价。第一环节：情境引入，导出主题。活动内容：教材【还记得用火柴棒摆正方形时，⋯⋯，这三个代数式是相等的。】活动目的：旨在让学生明白小明、小颖、小刚3个同学的答案都是正确的，但小刚的结论是最简化的，小明、小颖的结论可以利用运算律去括号变成小刚的简化结论，点明主题“去括号”的必要性，它

4、可以把一些式子化繁为简。注意问题:1、这里不要去追求“摆火柴棒”规律的来历，否则重点被转移了。2、让学生自己比较3个结论，去发现一些有关结论。如：3个结果相等，去括号可以化繁为简或去括号的必要性等。3、教师为了比较方便形象的引导学生比较这些式子，可设计PPt一张，展示小明、小颖、小刚三种结论等。第二环节：自主探究，明晰法则。活动内容：教材【议一议，⋯⋯，原括号里的符号都要改变】活动目的：旨在比较“去括号”前后的变化情况，即括号里各项的符号有什么变化，这样较自然地得到去括号法则。注意问题：1、要鼓励学生去发现，探究得出其结论。2、要学生识记到位。重点

5、是括号前面是“-”号的去括号法则。3、可设计ppt两张：①将小明、小颖的化简比较后展示关键部分，如：小明4+3（X-1）=4+3X-3；小颖4X-（X-1）=4X-X+1.②强化法则:把法则用PPt再现一次，并将一些关键词做上记号或字体变形。第三环节：法则应用，归纳步骤。活动内容：【例1：（1）⋯⋯；（2）⋯⋯；（3）⋯⋯；（4）⋯⋯。】活动目的：旨在应用法则，化简整式（合并同类项）注意问题：1、充分让学生独立自学阅读几个例题，让学生归纳一般解题步骤。2、教师完善解题的一般步骤①乘系数，②去括号，③合并同类项。本人认为这里教师要着重强调括号前有系数

6、的，如：-3（x-y）。先将它乘系数得：-（3x-3y）,再去括号得：-3x+3y，2这样才不容易出错。所以可补进PPt：如：例1（1）⋯⋯；（2）⋯⋯；直接去括号——括号前系数为±1的。步骤2步：（1）去括号，（2）合并同类项。例1（3）⋯⋯；（4）⋯⋯。间接去括号——括号前系数不为±1的。步骤3步：（1）乘系数，（2）去括号，（3）合并同类项。第四环节：巩固练习，分层评价。活动内容：【随堂练习：⋯⋯；习题3.6⋯⋯。】活动目的：旨在巩固所学知识，反馈学习掌握情况活动注意：1、对于“学困生”要注重鼓励，因为他（她）们在做题时可能有一定的困难或丢三

7、落四。2、习题中“数学理解”要鼓励所有学生去做，因为这些题难度也不是很大。3、可分别就学困生、中等生、学优生据做对题目的多少分层给予肯定。第五环节：课堂小结，拓展延伸。活动内容：归纳本节课教学知识等，布置1-2个思考题。活动目的：旨在使学生归纳梳理知识并养成这样的好习惯，通过思考题，让学有余力的学生有更大的收获。注意问题：1、让学生自己畅所欲言的去归纳。这里设计ppt1张：知识归纳：（1）法则⋯⋯；（2）步骤：①直接去括号（二步法），②间接去括号（三步法）。2、本人认为学有余力的学生应该有些吃不饱，所以建议增加1-2个配套的思考题，以充分挖掘学优生

8、的潜能，正因如此设计Ppt1张---思考题：（1）有这样一道题：已知A=2a2+2b2-3c2,B=3a2-b2-2c2,