浅议教具在数学活动中应用

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1、浅议教具在数学活动中应用　　这是一个注重科学性、开创性的时代，决定了幼儿从小接受数学教育尤为重要。数学又有人类思维体操的美称，研究表明：基本的数学结构与幼儿思维结构之间有着密切联系，数学启蒙有利于孩子思维的发展。因此，对孩子进行数学教育，其目的不仅是获得粗浅的数学知识，同时应注重引起幼儿对数学的兴趣，特别是探究的积极性。兴趣是幼儿学习的动力，兴趣可以激发求知的欲望，调动学习的积极性。有了兴趣，幼儿就愿意动手动脑，积极思考，钻研问题，甚至某方面的兴趣成为日后成才的起点。有关研究材料表明，有些高科技人员、运动健将和优秀艺术家，就是从幼

2、年期萌发了自己的个性爱好而逐步培养成才的。所以，兴趣是求知的起点、创造的源泉，是我们培养富有创造精神的一代新人必备的品质。4数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。《指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力”。因此，在幼儿学习数学过程中，我尝试了用新颖别致的教具，以游戏为主要活动，让他们通过亲手操作，获得丰富的感性经验，激发学习的兴趣，促使思维由具体向抽象转变。多年来，我边教学边探索，使幼儿对数学产生了

3、浓厚的兴趣。一、活动设计以游戏为主并体现各年龄段幼儿的学习特点由于数学是抽象的，需在大脑中进行理解，而孩子的思维形式却是以形象思维为主，所以年龄越小就越要依靠直接兴趣激发他们的学习动机，不能仿照成人教育进行纯知识灌输，必须寓教于乐，在幼儿熟悉的、感兴趣的游戏活动中渗透粗浅的数、量、形知识，使孩子在获得知识的同时具有自由性、操作性，并产生快乐感和满足感。如：小班复习对圆形、正方形、三角形的认识，初步学习根据形状、颜色进行正确的配对与分类，做了充分的准备后，我以开饼干店的形式引出活动，以引起幼儿参与活动的兴趣。接着以“分饼干”“买饼干

4、”“送饼干”一系列游戏情节串连教学过程，激发幼儿的学习积极性。在区别三种图形时，教师依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。如在“送饼干”的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时从颜色、形状两维角度去选择。此外，活动设计还要体现“面向全体，因材施教”的教育原则，对不同水平的幼儿提出了不同的练习要求，如《学习8的分解4组成》实践活动中，以小猴摘桃的游戏形式，根据幼儿发展水平，采用以下四种方式让幼儿进行个别练习：一是本身胸饰的数字与桃子上的数字合起来是8的；二是两只小猴的胸饰数字合起

5、来是8的；三是三个幼儿的胸饰数字合起来是8的；四是三只小猴的胸饰数字合起来是8的。不仅让幼儿掌握8的两部分的分解组成，还启发诱导了8的两部分以上的分解组成。从而发展了幼儿的发散性思维。让每个幼儿分别按不同的要求参与活动，从而使每个幼儿有所发展。二、教具要有趣味性和可操作性在设计教具时，尽可能根据幼儿的兴趣特点，制作易于操作、形式多样的教具，以激发幼儿学习的主动性。例如小班图形分类教具——“送饼干”，把形象生动的动物头饰贴在纸盒上，把动物的嘴挖成各种图形。幼儿操作时，如同真的在喂一只蹲在自己面前的小动物，兴趣很浓。大班组成分解教具—

6、—圆形粘贴“不倒翁”，幼儿根据“不倒翁”的领结颜色等某一特征进行组成分解，以“眼明手快”游戏，不仅要让幼儿动脑筋，而且要以最快的动手能力根据某一特征分成两部分。这个教具还便于保留幼儿的操作结果。加减教具——“小蝌蚪找妈妈”，幼儿操作得是否正确，教师可一目了然。另外，在设计教具时，尽可能考虑实现多个目标。也就是设计的教具要具有多功能性。如：教具“小蝌蚪找妈妈”，也可以用于音乐，学习蝌蚪游、青蛙跳等。4自从运用了趣味性和可操作性的教具。采用游戏串连教学过程，使孩子切实感到：数学是有趣的，数学是好玩的，数学是有用的，对一切学问共同基础的

7、科学之母——数学产生应有的兴趣。幼儿的课堂气氛活跃，幼儿的学习兴趣浓厚。教师的教学热情也随之提高，教与学的质量自然也提高了。4