浅议教具在小学英语课堂教学中应用

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1、浅议教具在小学英语课堂教学中应用摘要直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效率。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的运用应注重科学性、趣味性、实用性。关键词小学英语；课堂教学；教具一、科学性教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由

2、于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。（1）符合教学目的。教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。如在教学PEP教材第三册第三单元有关人物特征描述的句型：He／Shehasshout5hair．原本只需要将人物的外貌特征展示，可有的教师为了让画面生动形象，运用了多媒体课件，将人物放在了动感极强的画面中，如成龙在武打片中的场景，赵薇在电影中

3、的场景等等。当教师用英语描述人物特征时，学生对语言本身、人物的外貌特征等都置之不理，关注的却是课件画面中人物在哪部影片中。原本配上形象的画面加上语言，让学生能直接感知并进行学习，结果由于教具设计偏离了教学目的，过多、过杂的视觉画面，对学生的听觉产生了直接的干扰，也分散了学生的视觉，影响了教学目标的达成。同样采用多媒体课件，改成以下方法，效果就大不一样。如先将明星的头像制作成漫画，让学生看着漫画学着用英语描述；接着做Guessing5game游戏“猜一猜，谁将闪亮登场”，教师或学生用英语描述一明星的特征，让

4、学生在众多明星漫画中快速找出该明星。这样的课件设计，紧紧围绕教学目标，活动中由于课件给了学生很好的材料，学生情绪激昂，争着猜争着说，听和说的能力得到了充分的练习和提高，学生能较快地达到本节课的预期目的。（2）把握适时适度。教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解一个内容时，本可以借助教具的展现而加深印象，提高效果，可有的教师此时往往把教具匆匆撤下去，或者换成其他教具，使学

5、生应接不暇，造成学习上的“消化不良”。如果一味地追求生动丰富的效果，过多地依赖教具的功能，把课堂变成了展览馆、动画观摩或者音乐会，如此舍本求末，必然会得不偿失。（3）重在直观易懂。利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“Howmany...canyousee？Icansee...”内容时，教师如果采用下面的教具，则会有意想不到的效果。教师准备好剪刀和一叠纸，边剪边与

6、学生交流：“ＷhatamIdoing？Oh,I’mcutting.ＷhatamIcutting?Iamcuttingsomeflowers.Howmanyflowers？Guess.”此时，教师再将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。二、趣味性新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……”所以，小学英语教学中的

7、教具运用要遵循趣味性原则。一般在选择教具时，仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样会更激发学生的学习兴趣。教5具运用过多过滥也未必就能激发学生的学习兴趣，应该在教具本身和教具运用的功能和新颖方面多下工夫。三、实用性教具是否实用，要看教具运用时能否在取得预定教学效果的同时，又不浪费时间、人力、物力。这一点在教学实践中是可以得到充分印证的。选择教具要重视其是否实用有效，因为未必越先进的教具就一定越实用，也未必教具用

8、得越多就越实用。（1）传统教具。许多传统教具运用起来简单、方便、有效，且制作成本经济实惠，如采用粉笔、黑板，在书写教学中教师通过课堂的当堂示范，对学生养成良好的书写习惯和方法有着重要的作用；优秀的板书有利于学生对知识的理解和记忆；简笔画能给教学带来意想不到的效果；教学图片适用于多种场合。5（2）一物多用。在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能