浅议自制教具在小学数学中巧用

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1、浅议自制教具在小学数学中巧用小学生的思维特征是由简单到复杂、由直观到抽象。在数学教学中，教师运用直观的教学方法，通过教具演示让学生亲自动手实验，能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，能使教学内容容易被学生接受，且有利于激发学生的兴趣，也能使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提髙学生自行获取知识的能力，这是其他教学方法难以达到的，它在素质教育中有着不可替代的作用。一、激发学习兴趣，启发认知水平在小学数学教学中，兴趣是学生学好数学的动力源。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识的传授、能力的培养平等看待。所以，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，创设操作活动的情

2、境，利用教具和学具创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手操作的机会，使学习变得自然、轻松、髙效。在教学立体图形中，小学生的空间观念较差，教师一定要有教具的辅助。如在教学“认识长方体”一课时，可以先让学生观察比较自制教具一一长方体（实物）的6个面有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，得出长方体相对的两个面是完全相同的。接着让学生观察长方体的框架，学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有12条棱，这12条棱根据长短和方向可以分成3组，相对的棱平行且长短相同。在这一教学活动中，学生通过动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起，很轻松地得出长方体的'‘面和棱”的特征，满足了儿童好奇、好

3、动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利地完成了学习任务。二、教具形象直观，给人印象深刻有关分析表明，在人类接受信息与其五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多，这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不如实物和模型给人印象深刻。如在教学“角的认识”一课时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关，我特意制作了一个教具，用老式黑白电视的两根可伸缩的天线杆做成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。具体使用操作如下：学生在动手操作中充分理解了角的大小与两条边张开的大小有关后，我设计了同桌同学用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生

4、初步体验了角的大小跟边的长短无关，为了加深印象，我趁热打铁，又创设了一个变魔术的情景，拿出活动教具，先做两个相同的角，再把其中一个角的两条边拉长，让学生猜测哪个角大。通过交流知道：老师只是改变边的长短，没有改变张口的大小，所以还是一样大的。接着,我又故伎重演：再把这个角的两条边继续拉长。此时学生有了第一次的经验后，异口同声地喊出答案。就这样，边一次一次地拉长，又一次一次地缩短，教师富有感染力的语言和孩子眼中神奇教具的演示让学生情绪高涨，思维活跃，把课堂气氛推向高潮。就这样，学生深刻地体验到边的长与短跟角的大小没有关系，轻松地突破了难点。三、活跃课堂气氛，发展思维能力演示实验主要是把要研究的现象

5、展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务,它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。在小学数学教学中，科学合理地使用自制教具，放手让学生在学习中操作运用，不仅充分发挥了学生的潜力，帮助他们深刻理解和牢固掌握数学知识，而且可以促使学生掌握一定的技能，促进学生思维发展。恰当地使用自制教具，激发学生的学习兴趣和动机，让学生亲自动手、动脑，亲手操作，可以活跃课堂气氛，并能从中得到“灵感”，使跨越式抽象的问题变得简单易懂，达到训练学生创新思维的目的。例如，在教学“三角形面积”“梯形的面积”时，用纸板做成简单的教具，根

6、据教学内容用剪刀直接割补，亲自动手操作实验，使学生清楚地看到图形的变换，然后通过讨论、互学，从操作、比较、观察中得出三角形和梯形的面积计算公式。这样的教学过程不仅使学生能透彻地、全面地、灵活地理解掌握知识，更重要的是能培养学生的探索精神。鼓励学生动手操作，善于多角度、多层次的思考问题，从而把学生的学习活动从接受型学习转向探究型、体验型、发现型和创新型学习。四、加快感知速度，提高学习效果教具不是越复杂越好，而是在教学中越适用，效果就越好。当教具的适用性正好符合学生需要时，就会加快学生的感知速度，提高学习效果。如在教学"面积与周长的比较”时，可以用铁丝制作一个长方形框，然后用纸板制作一个长方形面，

7、组合成一个长方形模型。在这个模型中，一圈铁丝的长度就是长方形的周长，内部纸板面的大小就是这个长方形的面积，对照模型，对比面与线，学生很容易区分面积与周长的不同含义。这样的自制教具虽简单，但用来教学效果很好，简单明了，学生一看即懂，是一种最经济、最容易制作的教具。总之，在数学教学中我们不但要认识教具帮助学生理解数学知识的一般作用，而且要认识到教具的合理使用对学生思维品质培养的重要作用。我们在平时的教