巧用自制教具，推进化学教学

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1、巧用自制教具，推进化学教学　　随着中学化学教学新课程改革的深入开展，广大化学教师在教育教学领域中大胆创新，并且能够自制教具优化课堂教学效果，从而更好地培养学生的综合持续能力。　　化学教学自制教具作用在新课程的改革背景下，许多一线化学教师在教育教学中大胆尝试与改革，自制教具辅助中学化学课堂教学，从而更好地引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合持续能力，为学生的终生发展奠定扎实的基础。　　一、自制教具在教学中的作用　　在新课程背景下的教育理念“以人为本”“可持续发展”的指导下，培养学生综合持续能力与良好的科学素养，已成为当代教育的主要目标。由于传统教具不能很好地优化课堂教学效果

2、，因此教师可以自制教具来补充传统教具的缺陷。自制教具就是教师选取生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体进行“再创造”得出的产品。自制教具可以培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，成功地在教育教学中渗透环保意识，从而更好地培养学生的人文素养。5　　1.自制教具选材经济，便于学生动手操作，容易激发学生的求职欲望。自制教具可大量利用现代生活产生的废弃物，制作简便，便于人人动手实验，同时动手操作又最容易吸引学生学习的注意力，培养学生强烈的求知欲望与创新精神。例如，在“走进化学实验室”一课中，制作的《粉笔炸弹》趣味性的实验，实验原理是强氧化剂氯

3、酸钾与强还原剂红磷混合后，受到撞击即激烈反应，发生爆炸。《粉笔炸弹》实验不仅富于趣味性，可以激发学生学习的浓厚兴趣，而且又含有深刻的科学道理，充分调动学生学习的主动性与积极性，为学生的高效学习奠定基础。　　2.自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，有利于药品的节约使用，节省实验准备时间，有利于携带方便。　　在初中化学实验教学中，笔者发现一些正规的实验教学所需要药品过多，准备时间也过长，不便于教师携带。为此笔者结合平时的教学经验，把一些实验进行重新设计并自制教具辅助课堂教学，教学效果显著。比如，在《二氧化碳性质》一课时，笔者结合教学实践设计了一套《二氧化碳性质》装置（即整合制

4、取和收集二氧化碳及二氧化碳性质的装置），克服原来药品用量大，容易浪费的缺点。通过自制教具可以有效地节约药品，有效节省实验准备时间，利于教师的携带方便。这样有利于教师的演示与学生的分组实验，从而有效地保障高效课堂教学的顺利实施。　　3.自制教具可以有效开展两人一组的实验探究，实验效果好。　　在实际的教育教学中，笔者发现传统教具不利于两人一组的实验探究，不利于学生的探究学习，因此采取自制教具，有效优化课堂教学效果。5　　比如，笔者在上《分子与原子》一课时，发现学生分组实验之中，实验所需仪器较多，使用的药品用量多，浓氨水的挥发会对环境造成污染、不易观察到分子的运动轨迹。用于外罩的烧杯必需足够大

5、（1000mL），因此观察实验现象用时较多。而比较多的学校都未必有配备足够的大烧杯（1000mL），所以此实验比较难进行以两人一组的开展分组实验。本着节约、环保的理念，经过教学的实践，将该项实验进行如下的改进：用滤纸制成的小花三朵，在制成小花的滤纸上滴加无色酚酞溶液，然后将2朵贴入塑料瓶中，1朵贴在塑料瓶外作对照。注射器吸取1～2mL浓氨水缓慢注入瓶中观察。会在短时间内看到小花的滤纸由下而上逐渐变红，而贴在塑料瓶外小花的滤纸则不变色。　　改进后的实验缩短了实验时间，同时减少了药品的使用量和减少实验用的玻璃仪器的规格。有利于于学生操作，操作安全，成功率高，实验现象十分明显。实验现象很快显现

6、且可以看到塑料瓶内的小花滤纸由下至上逐渐变红的分子运动过程。可见，自制教具可以保障两个学生为一组的实验探究学习，便于学生在探究中观察到实验现象，引导学生在“做中学，学中做”，从而有效地培养学生的洞察力与创新能力。　　二、自制教具在教学中的运用　　1.运用自制教具教学，增强学生的主动探究意识。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地增强学生的主动探究意识，从而实现课堂教学效果的最优化。例如，在学习“O2的制取（用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取）”实验时，笔者利用塑料瓶代替试管自制了一套制取O2的简易启普发生器，只要通过挤压塑料瓶就可以控制反应的发生

7、和停止，而且也不怕打破仪器。这样有效激发学生的学习兴趣，有效培养学生的创造性思维。5　　2.自制教具可以使实验效果更加清晰，更加直观。笔者发现，一些正规教具的实验花费时间多，而且实验效果不清晰，为此笔者自制教具辅助课堂教学，发现实验效果更加清晰直观，有利于学生的探究学习，有效保障课堂教学的高效性。　　比如，九年级化学下册《溶液的形成》中的“活动与探究”学生分组实验中，学生要通过读温度计上度数的变化，才能比较得出物质溶解过程中是吸热还