自制教具在小学数学教学中的运用

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1、自制教具在小学数学教学中的运用　　【摘要】在小学的义务教育阶段，由于涉及的知识难度较低，从而为课堂带来了一定的调整空间.教具是一个课堂不可或缺的部分，同时也是灵活性较大的一个点.在小学数学课堂中，教师要结合教具，培养学生的数学能力.为了让教学更具灵活性，自制教具也是一个可以利用的部分.相比于传统的教具，自制教具在使用中难免出现意外的效果，而教师应当对教学情况进行一个整体的评估，从而适当地选择教学工具.本文将结合小学数学教学的实例，具体分析如何在课堂中运用自制教具.　　【关键词】小学；数学；自制教具；运用　　自制教具，是指由于课堂需要，教师或学生自行制作辅助教学的工具.而要想在实际的课堂中

2、运用自制教具，教师应当做好以下准备.首先，教师要具有一定的创新性，同时在授课中发现学生的需求，进而制作符合学生具体情况的教学用具.其次，自制教具还应该具备简单实用的特性，这是考虑到学生的实际情况.在小学生的认知中，无法分辨教学用具和教学目的的区别，因此教具不宜过度复杂，以免影响教学效果.最后，自制的教具还应该发挥营造气氛的作用，根据其特殊性，让学生获得预期的学习效果.　　一、发掘学生的实际需求，制作相应的教学工具　　自制教具和传统教具的最大区别，便是前者更具针对性，可以满足学生的特定需求.4从小学数学课堂的实际情况来看，传统教具的方式单一且缺少针对性.因此，自制教具对数学课堂有十分重要的

3、意义.与传统教具的应用方式不同，自制教具的使用往往发生在特定的情景中.这便需要教师对课堂有一个敏锐的把握，从而根据学生的需求制定教具.值得注意的是，自制教具对学生来说有一定的陌生性，因此教师还要帮助学生熟悉其使用方式.相比于传统的教具，自制教具还需要专门制作，因此教学周期会被延长，教师的教学压力也随之增加.　　在选择教学工具的时候，教师应当先了解学生的需求.在不同的学习情景中，自制教具和传统教具的优先级别是不同的.两种教学工具的选择，需要教师根据教学需要、学生情况以及学生自身的学习情况等多方面的情况综合考虑.小学生的自主学习能力较差，他们对教师的依赖性较大，教师需要在较大的教学压力中，合

4、理安排教学，以求达到教学的最大化需求.为了让学生对自制教具有更加深入的了解，教师还可以让学生参与到制作过程中.用这种形式，学生分担了教师的压力，同时课堂的效果也趋于和谐，师生之间的互动对教学有一个积极的推动作用.　　二、合理设计自制教具，促进教学效果最大化　　教师之所以采用自制教具，是因为传统教具的某一个特点无法高效地为课堂服务.因此，教师还应该保证教学工具的质量.自制教具的特性决定了它的效果与其设计者有直接关联，而作为教具的主要设计者，教师要考虑以下问题.首先，自制教具的实用性问题.教具是教学课堂中的产物，因此它需要为课堂服务，它的最终目的是简化教学，帮助学生理解，这同样也是教师设计教

5、具的宗旨之一.其次，自制教具的形式应当以简约为主.教具是以其他形式服务数学教学的工4具，其中必然掺杂一些其他方面的因素.教师应该分清主次关系，以教学目的为主要需求.最后，制作教具是一个需要创造力的工作，教师可以采纳多方的建议，丰富教具的形式，这对教学工具都有积极地影响.　　例如，在学习“平面多边形”这一章节的时候，教师应当用以上的设计原则进行制作教具.除此之外，教师还可以让学生自行设计教学工具.考虑到学生自身能力，教师应当给予学生一些简单的指导，抑或是用任务的形式进行.这种方式能够有效地减轻教师的压力，而学生在制作的过程中也能够获得对知识的不同体验.在平面几何的学习中，实际的操作对学生的

6、知识领悟有一个很好的帮助，教师应当有意识地使用这种教学方式.　　三、利用自制教具，营造合适的教学环境　　数学课堂是严谨且充满逻辑性的，而小学生很难适应这种枯燥的氛围，因此教师还应该利用自制的教具营造合适的教学氛围.一般来说，自制教具会让学生获得不同的学习感受，同时这种情绪会转变成一种学习动力，教学环境也会随之获得不同的感受.以这种角度来看，教师应当经常使用自制教具，以达到理想的课堂效果.然而，由于自制教具的性质决定了它不能成为主要的教学形式，因此教师还要对课堂做一个合理的规划.笔者建议，教师可以将传统教具与自制教具穿插使用，当学生的情绪出现低迷的时候，教师便可以利用教学工具刺激学生产生学

7、习动力.最后，自制教具的出现往往伴随着新型的教学方式，因此教师可以尝试从不同的教学方法着手.从二者的关系来看，教学方法与其自制的教具往往是相互依存的关系.当教师在某一个方面遇到困难时，教师便可以尝试从另一个角度着手，多方面思考问题.4在小学数学课堂中，学生是教具服务的对象，教师使用自制教具的时候，需要考虑到学生的各方面需求，无论是思想上的需求还是情绪的波动，对自制教具的运用都存在影响.　　结语　　自制教具是小学数学教学发展过程中的产