护理硕士专业学位研究生培养的swot分析.doc

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1、护理硕士专业学位研究生培养的SWOT分析李峰韩杰摘要：用SWOT分析法，找出培养护理硕士专业学位研究生（MNS）内部环境所具有的优势与劣势及外部环境所面临的机遇与威胁，并从培养目标、招生录取、课程设置、教学方法、考核方式提出培养策略。关键词：护理；临床护理硕士；专业学位SWOT分析法又称为态势分析法，是战略管理的重要技术，就是通过对组织内部环境和外部条件的系统分析，找出所具有的优势(strengths)与劣势(weaknesses)及外部环境所面临的机遇(opportunities)与威胁(threats)，进而制定组织的发展策略。我国护理硕士教育始于1992年，但培养目标定位一

2、直不够清晰，以面向护理教学与科研为主，兼顾护理实践。随着人们健康观的不断改变，社会对护理人才的需求呈现不断分化和多元化的趋势，社会需要应用型高层次护理实践者，应当通过完善护理学研究生学位类型，开展专业学位护理研究生的培养，以满足的护理服务领域不断发展的需要。国务院学位委员会第二十七次会议决定增设护理学领域专业学位研究生，专业学位名称为“护理硕士专业学位”英文名称为“MasterofNursingSpecialist”,简称MNS。1培养MNS的SWOT分析1.1优势1.1.1护理学科已有独立的理论知识体系护理学自1860年南丁格尔开创专业化开始，经过一百多年的发展，已经形成了自己

3、的理论和知识体系，有属于该学科特有的中心概念，即人、环境、健康和护理，有该学科独特的表达方式如护理诊断，并且初步形成了相对完整的学科体制，有独立的研究内容，即从人的整体性出发，如何促进和保持人类的健康【1】。学科的独立性为高层次护理人才培养提供基本条件。1.1.2临床护理实践模式的发展20世纪90年代后，我国推行系统化整体护理，即以现代护理观为指导，以护理程序为核心将护理临床业务和护理管理的各个环节系统化的工作模式【2】。整体护理改变了以任务为主线的功能制护理模式，对临床护理人员独立解决护理实践问题提出了更高的要求，为高层次实用型护理人才提供了临床实践的广阔空间。1.1.3护理教

4、育体系已基本完善我国护理学专业教育已经形成了中专、专科、本科、研究生多层次，全日制、函授、网络多形式的办学体系，目前护理学硕士学位授权点65个，护理学博士招生点22个，教育体系基本完善，而且，护理学硕士教育自1992年开始，已积累了近20年的办学经验，有继续完善和不断发展的需求和能力。1.1.4护理学科拥有雄厚的教学资源举办护理硕士研究生教育的院校，依托综合性大学或医学院校的教学优势，教学资源丰富，护理学专业与临床医学专业的医学基础课资源共享，综合性大学的人文学科优势又提供给护理专业学生拓展人文素质的空间。1.2劣势1.2.1培养目标专业特色不突出护理学是实践性的学科，学生能力培

5、养十分重要，目前护理学硕士培养目标的界定还没有达成完全统一的共识，护理专业的特色不明显【3】，导致护理硕士培养的随意性较大，培养的规格不统一，也限制的人才的进一步发展。1.2.2研究生课程体系不完善多数院校实行公共必修课、专业必修课、选修课的课程体系，但是，课程结构不够合理,护理专业必修课的医学内容过多，专业选修课的设置缺乏针对性，很多学生是为取得学分而选择这些课程，浪费时间和精力【4】。1.2.3临床型护理硕士导师力量薄弱国内现有护理硕士导师队伍有两部分教师组成，一是院系的教师，这部分教师因种种原因，脱离临床缺乏护理实践经验，二是临床护理教师，这部分教师有着丰富的实践经验，但部

6、分导师学历层次较低，多数未经过系统的科研训练，知识、理论更新不够及时。因此，目前护理学硕士导师存在学历结构参差不齐、知识结构和能力不够完善的问题【5】。1.3机遇1.3.1顺应社会发展对人才需求的趋势研究生学位设置和类型划分体现着社会对人才的需求，20世纪80年代后，我国社会经济与技术不断进步，各行业对应用型高级人才需求不断增加，我国从1991年开始设置和试办专业学位硕士研究生教育，截止到2009年全国共开设20个专业学位，几乎覆盖了所有行业领域，2010年又将扩大专业学位研究生培养，招生计划5万人，成为社会培养高层次、复合型实用人才的重要途径。1.3.2医学类专业硕士培养的经验

7、积累医学领域的专业学位教育始于1998年，首先开设了临床医学硕士、博士专业学位，之后逐渐开设了口腔医学硕士、博士和公共卫生硕士的专业学位。截至到2008年有80余所院校招生临床医学专业学位研究生约6万余人，医学类已开设的专业学位为护理专业提供可借鉴的经验。1.3.3护理专业人员学历提升需求迫切我国护理教育长期以来以中专层次教育为主，在职护理人员继续学历教育需求很大，特别是近几年，在职护理人员学历培养的规模不断扩大，高层次学历教育不断增加，以山东大学为例，近5年，在职护理专科年招生