小学语文教学设计-剪枝的学问.doc

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级三主备人孙燕所在学校梅岭小学单元第八单元课题24剪枝的学问教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。教学重难点通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。教学准备生字卡片教学挂图教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。教学过程：一、谈话导入1、（出示桃园桃树视频或挂图）看，今天老师给大家带来了什么？喜欢吗？2、如果你家院子里也有这样一棵枝繁叶茂、果实累累的桃树，你会怎样对它？3

2、、可如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几剪刀，你又会怎样？4、看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位老大伯，却对着桃枝动起了剪刀，这究竟是怎么回事呢？让我们来学习一篇新的课文，静静地看老师写课题。（板书课题：26剪枝的学问）二、一读课文，把课文读正确1、这剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧。自由读读课文，借助拼音读准字音，读准字音，读通句子，长句子多读几遍。2、反馈检查。检查词语朗读情况：　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　指名读词，注意前

3、后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。三、二读课文，把课文读流利1、通过谈话，引导学生回忆自己的生活经验，激发学生的阅读兴趣最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！把课文读流利。2、分自然段，个别读课文，相机指导学生难懂的词语。（引导学生借助于生活经验、语言环境、字典来理解词语）四、三读课文，理清层次，读懂课文1、引导学生尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序读懂课文！2、同学们可真会学习，读顺了课文，理清了层次，老师还想提更高的要求，能做到吗？用自己的话说说课文主要写了什么。这个要求有点难，不过不要怕，我们先做个

4、小练习就容易多了。请大家快速默读全文，从这两题中选择自己最有把握的一题，一边读书一边完成。孩子们，开始吧？（出示题目：△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到　　；春天到了，“我”又到桃园，看到了　　；暑假里，“我”再到桃园，看到了　　。△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”　　；王大伯忙着剪枝，又让“我”　　；听了王大伯的介绍，“我”　　；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”　　。）3、现在谁来用自己的话说说课文主要写了什么？五、学习生字　　1、分析字型，说识记方法。　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于

5、倾斜。　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册第二课时教学内容：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：一、复习导入　　1、听写词语：满怀好奇一脸疑惑-将信将疑-又惊又喜　　2、尝试用上这些词语来说说课文的主要内容二、精读课文借助这两道题给学生提供了一个很好的辅助作用，学生说出课文的主要内容也就不那么困难了。这四个词语其实就是作者情感的变化　　1、学习第一段　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。　　（2）读好这一段，在评议中明白

6、该读出敬佩的语气。　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？　　2、学习第二段　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。　　（3）自由读一读第二段。　　（4）我看到了什么？（读出相应句子“只见”后面都是我看到的情景。）　　用个词语概括这番情景。　　（5）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯

7、的话。　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。　　（8）指名直接对话表演。　　（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？　　（10）王