《剪枝的学问》教学设计.doc

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1、《剪枝的学问》教学设计学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）   上课前，老师要先给大家出一道简单的数学计

2、算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！一、           揭题导入，明晰课题。这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽

3、。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2.指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问.）3.道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。二、          认读生词，指导写字。师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。生：（读得非常准确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两

4、个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。生：略师：你观察得非常准确，说得也清楚。师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写

5、“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。生：练写。师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。生：练写。师：简单评议，修改。师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分不禁 结果）生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它

6、积累下来。谁会读？“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”生：（读）师：明白这几个词的意思吗？生：明白师：那就把它表达的意思读出来。生：读。（范读）师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）生：（提示读出词语的意思）师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？生：王大伯。师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——生：种桃能手。师

7、：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——生：（养猪能手），师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——生：（射箭能手）师：老师教学生教的特棒的叫——生：（教学能手）师：触类旁通，孺子可教。师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇（贴在黑板上）三、           默读课文，理清课文内容。师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好