《剪枝的学问》的教学设计

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1、《剪枝的学问》的教学设计教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。2•以ldquo;我rdquo;的心理变化ldquo;满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜rdquo;为主线，联系上下文，反复朗读体会。3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示ldquo;减少rdquo;是为了ldquo;增加rdquo;的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会ldquo;我rdquo;的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示Idquo;减少rdquo;是为了ldquo;增加rdquo;的道理。教学准备：制作课件。教

2、学过程：一、引出桃园之谜1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们己经知道王大伯是一位mdash;mdash;种桃能手，他家树上结的桃子mdash;mdash;总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，ldquo;我rdquo;满怀好奇地走进了桃园想探个宄竟。、初探桃园之疑1、在王大伯的桃园中Idquo;我rdquo;究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。2、指导学生交流：（1）看到的：ldquo;helli

3、p;hellip;只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。1squo;咔嚓、咔噤rsquo;，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。rdquo;看到这情景你感受到了什么？（从ldquo;挥舞rdquo;中体会到剪枝技术的熟练，从ldquo;—根根rdquo:中体会枝条剪掉得很多）指导学生有感情朗读。此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？hellip;hellip;）3、是呀，文中的ldquo;我rdquo;也感到很疑惑，听，ldquo;我rdquo;正着急地问王大伯呢

4、！指名学生读ldquo;我rdquo;问王大伯的话，读出ldquo;我rdquo;当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。4、看到ldquo;我rdquo;—脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？5、指名交流，出示王大伯的话。6、引导学生理解：（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）（抓住1dquo;笑了笑rdquo;、ldquo;充满信心rdquo;体会王大伯的自信）指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。7、王大伯

5、充满自信，可是ldquo;我rdquo;呢？（将信将疑）8、ldquo;将信将疑rdquo;就是说mdash;mdash;（生:有点相信又有点怀疑，不是肯定）有个词也是这个意思，那就是mdash;mdash;（生：半信半疑）9、Idquo;我rdquo;宄竟相信的是什么？怀疑的又是什么呢？指名学生交流（相信的是王大伯是种桃能手，他决不可能做不利于桃树丰产的事，再说他的话也确实很有道理）（怀疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，况且他剪掉的都是ldqiio;好好的枝条ldquo;）10、指导学生读出ldquo;我rdq

6、uo;的将信将疑。11、指导学生分角色读2、3自然段。三、享受桃园之乐1、时间过得飞快，春天到了，王大伯的桃园里又一幅怎样的景象呢？咱们一起去看看。2、播放课件配乐（桃园美景欣赏）3、指名学生说说自己都看到了什么？4、出示第四小节1、2两句，指导学生有感情朗读，抓住ldquo;红云片片rdquo;Idquo;浓郁的花香rdquo;ldquo;无数的蜜蜂rdquo;1dquo;欢天喜地rdquo;体会桃花的多、美，以及桃树的生机。5、来到这样的桃园中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名学生交流。6、文中的ldquo;我rdq

7、uo;也和大家一样呢！出示第四小节3、4两句，指导学生有感情朗读，抓住Idquo;奔跑着rdquo;ldquo;嬉戏着rdquo;体会作者与小伙伴嬉戏的欢乐，抓住ldquo;盼望rdquo;、ldquo;早日rdquo;体会Idquo;我rdquo;盼望桃园丰收的急切心情。四、感受桃多之喜1、暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，又看到了怎样的情景呢？学生自读课文第五小节，划出相关的句子，细细体会。2、出示第五自然段，指名学生交流，谈感受。（ldquo;—棵棵rdquo;、ldquo;挂满rdquo;:桃子多;ldquo;光鲜

8、红润、仿佛胖娃娃的脸蛋rdquo;:体会果实的丰美）3、此时的ldquo;我rdquo;真是mdash;mdash;又惊又喜，你知道文中的ldquo;我rdquo;Idquo;惊rdquo;的是什么？ldquo;喜rdquo;的又是什么呢？指名学生交流。（ldquo;惊rdquo;：大伯的话居然一点没错