《剪枝的学问》教学设计三

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1、《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：162《剪枝的学问》教学设计三　　教材分析：　　这篇按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全共个自然

2、段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情的朗读。　　　2、学会本10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”

3、的道理。　　教学准备：生字卡片，网络。　　教学时间：两时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第1时　　教学目的：　　初读，了解主要内容，学习生字。　　一、导入新　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就了解“剪枝的学问”。揭示题，读题。　　二、初读　　1、听录音后自读，要求　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。　　（2）大声读，不理解的词语下打

4、个问号，并尝试联系上下想想它的意思。　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。　　2、检查自学效果　　（1）检查词语朗读情况：　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。　　（2）检查朗读情况：　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。　　学生自由轻声读并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。　　（3）尝试理清层次。友情

5、提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。　　一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。　　二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。　　三（4）写春天了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。　　四（）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。　　3、朗读全，用自己的话说说的主要内容。　　三、学习生字　　1、分析字型，说识记方法。　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不

6、能过于倾斜。　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。　　四、作业设计　　1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。　　2、读熟。　　　　　　　　　　　　　　　　第2时　　教学目的：　　精读，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。　　一、复习导入　　1、出示生字卡片开火车读字组词。　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜　　（尝试用上这些词语说说的主要内容）　　二、精读　　1、学习第一段　　（

7、1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？　　2、学习第二段　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。　　（3）自由读一读第二段。　　（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情

8、景。　　用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）　　（）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑　　（7