《剪枝的学问》教学设计三

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1、《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三作者:佚名转贴自:转载点击数:162《剪枝的学问》教学设计三  教材分析:  这篇按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。全共个自然

2、段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示。  教学要求:   1、能正确、流利、有感情的朗读。   2、学会本10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。   3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”

3、的道理。  教学准备:生字卡片,网络。  教学时间:两时  教学过程:                第1时  教学目的:  初读,了解主要内容,学习生字。  一、导入新  1、板书:剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。)  2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?  3、劳动中的知识也不少,我们今天就了解“剪枝的学问”。揭示题,读题。  二、初读  1、听录音后自读,要求  (1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。  (2)大声读,不理解的词语下打

4、个问号,并尝试联系上下想想它的意思。  (3)边读边思考刚才大家提出的问题。  2、检查自学效果  (1)检查词语朗读情况:  剪枝 挥舞  盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名  充满信心  满怀好奇  一脸疑惑  将信将疑  又惊又喜   指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。  (2)检查朗读情况:  朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。  学生自由轻声读并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。  (3)尝试理清层次。友情

5、提示:找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。  一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。  二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。  三(4)写春天了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。  四()写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。  3、朗读全,用自己的话说说的主要内容。  三、学习生字  1、分析字型,说识记方法。  2、指导书写:“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不

6、能过于倾斜。  3、学生描红,仿影,临写。完成习字册。  4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。  四、作业设计  1、组词:仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。  2、读熟。                第2时  教学目的:  精读,感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。  一、复习导入  1、出示生字卡片开火车读字组词。  2、听写词语:满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜  (尝试用上这些词语说说的主要内容)  二、精读  1、学习第一段  (

7、1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)  换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。  (2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。  过渡:如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?  2、学习第二段  (1)“我”跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。  (2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着“我”一起去看一看,问个究竟。  (3)自由读一读第二段。  (4)我看到了什么?(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情

8、景。  用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。)  ()再读,说说还从这写内容中读懂了什么?  (剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)  (6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。  出示:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”  指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等。板书:一脸疑惑  (7

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