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时间:2017-11-12
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1、《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三《剪枝的学问》教学设计三作者:佚名转贴自:转载点击数:162《剪枝的学问》教学设计三 教材分析: 这篇按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。全共个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻
2、名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示。 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读。 2、学会本10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备:生字卡片,网络。 教学时间:两时 教学
3、过程: 第1时 教学目的: 初读,了解主要内容,学习生字。 一、导入新 1、板书:剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。) 2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗? 3、劳动中的知识也不少,我们今天就了解“剪枝的学问”。揭示题,读题。 二、初读 1、听录音后自读,要求 (1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。 (2)大声读,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下想想它的意思。 (3)边读边思考刚才大家提出的问题。 2、检查自学效果
4、 (1)检查词语朗读情况: 剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。 (2)检查朗读情况: 朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。 学生自由轻声读并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 (3)尝试理清层次。友情提示:找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。 一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 二(2、3)写“我”在果园看
5、到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。 三(4)写春天了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。 四()写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3、朗读全,用自己的话说说的主要内容。 三、学习生字 1、分析字型,说识记方法。 2、指导书写:“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。 3、学生描红,仿影,临写。完成习字册。 4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。 四、作业设计 1、组词:仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。
6、2、读熟。 第2时 教学目的: 精读,感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。 一、复习导入 1、出示生字卡片开火车读字组词。 2、听写词语:满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜 (尝试用上这些词语说说的主要内容) 二、精读 1、学习第一段 (1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜) 换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。 (2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。 过渡:如果此时
7、王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗? 2、学习第二段 (1)“我”跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。 (2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着“我”一起去看一看,问个究竟。 (3)自由读一读第二段。 (4)我看到了什么?(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情景。 用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。) ()再读,说说还从这写内容中读懂了什么? (剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条) (6)好好的枝条被剪掉,
8、我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。 出示:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?” 指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等。板书:一脸疑惑 (7
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