剪枝学问教学设计

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1、《剪枝的学问》教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。3、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。2、上节课，我

2、们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？远近闻名挥舞抚摸充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）（评价：①字音读得多准啊！②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读）读这些词语，你有什么发现吗？提示：第一行词语都是写------6第二行词语都是写------3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（

3、）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板）二、精读课文二、三段1、请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.2、学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑3、理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？）师：小作者真是个生活的有心人4、为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？（1）理解“疑惑”，指名表演“一

4、脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？出示第二自然段。师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。（2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。（评价：①好象不怎么着急！②有点着急了！③老师听出来你真的是十分着急！④你不光读出了着急，还读出了疑惑！⑤老师看到了你一脸的疑惑！）65、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）（1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他

5、们剪掉的什么？留下的是什么？（总结：剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。）（评价：信心还不够！真是信心十足！）6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。“将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑），我有点相信又有点不信用句式说话：1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文）信的原因王大伯是种桃能手；2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。

6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）7、师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少增加？)8、分角色朗读课文三、精读课文四、五自然段1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）2、你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！6指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林

7、该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读“盼望”的句子。（语气轻松、愉快、盼望）4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。⑴用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。（出示文字）啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、

8、鲜嫩、可爱〕谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。指名读（评价：①桃子真多呀！②“光鲜红润”多么可爱，多么诱人！③真的是又惊又喜呀）（4）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什