来华医学留学生教学管理模式分析.doc

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1、来华医学留学生教学管理模式分析随着我国经济的蓬勃发展，综合国力的稳步增强，中国在世界舞台上的地位和影响力不断得到提升，越来越多的外国人开始关注中国的发展，学习中国文化，我国来华留学生教育的发展也印证了这一点。1999年我国356所高等院校和其它教学机构接受各类来华留学人员4.47万余人，到2014年775所教学机构接受各类外国留学人员37.7万余人，来华留学生总数和我国接受留学生的单位数均创新高。迅猛发展的来华留学生教育已经成为我国外交工作、国际交流和教育事业不可或缺的重要组成部分。留学生教育不仅为我国带来可观的经济效益，还可以通过留学生的纽带作用，增

2、进中国与世界各国的联系。2010年国家教育部启动《留学中国计划》，争取到2020年全国当年外国留学人员数量达到50万，使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。由此可见，来华留学生教育的发展和壮大已成为大势所趋②。近年来华留学生数量不断攀升，国内高校等教学研究机构逐渐重视开展来华留学生教育，通过对来华留学人员的培养教育和交流互动，可以大力传播中国文化，加强中外学术交流，提高本校师资水平，加快自身国际化进程。在当前临床医学已成为来华留学学历生首选专业的形势下，国内医学院校更是异军突起，纷纷开展留学生医学教育，通过国外推广宣传、奖学金政策、中介机构介绍等

3、多种途径积极吸纳国际学生就读，一时间来华留学临床医学本专科项目在各层次的高校争相上马，然而这些都给留学生医学教育的发展埋下了诸多隐患。教育部郝平副部长在讲话中提到：“来华留学生工作的生命力、高校的持续发展能力最终由品牌的含金量决定。”因此来华留学生医学教育不应该只关注量的积累，更应该重视质的提高。一、医学院校留学生教学管理的突出问题分析5学海无涯1.入学门槛低，生源质量参差不齐。由于一些学校和中介在招生过程中盲目追求更多的学生数量和眼前的经济效益，对录取要求定得比较低，有的仅要求高中毕业即可，也没有对申请学生的成绩和录取资格进行严格的审查，致使很多学习

4、成绩不达标甚至有学习障碍的学生被录取。在教学过程中，学生基础差别较大，给教学工作的开展和教学任务的完成带了很大的困难。学校为了让学生完成学业，拿到学位，不得不降低质量控制标准和要求，让绝大多数学生都能毕业，这种“宽进宽出”的培养模式严重影响了医学教育的培养质量⑤，这些不合格的毕业生进入医院成为医生，也会大大降低中国医学教育的国际声誉。2.培养模式单一，多数高校采取与中国学生的“趋同管理”模式。来华留学生来自于世界上不同的国家和地区，有着各自独特的文化背景和教育模式，世界各国对于基础教育的要求各有侧重，如果像国内很多高校那样采取与中国学生的“趋同管理”模

5、式，势必会忽略留学生的特殊性，给他们的学习生活带来“水土不服”。我国高校多选用本校教师用英语或汉语教授留学生医学相关课程，老师们多沿用给中国学生上课“满堂灌”的模式，通过制作精美、知识含量丰富的电子课件，照本宣科地把知识传达给留学生，丝毫不顾及留学生的实际接受能力和课堂反应。很多老师由于英语表达能力差和担心出错，害怕与留学生进行课堂互动和交流，严重挫伤了留学生踊跃参与课堂互动的积极性。3.教学管理模式滞后，与国际医学培养标准脱节。来华医学留学生毕业后往往选择回国从事医生工作，需要通过当地或其他国家执业医师考试，考取医师资格执照，但国内许多高校的课程设置

6、和教学管理模式多沿用国内标准和特色，与国际医学标准严重脱节，老师们在上课过程中也很少特意教授国外考试的重点内容，国内高校考试形式也较为单一，只有笔试一项，未将平时测验、实验、见习以及操作技能考试纳入正常考试范围，导致学生毕业后短时间内无法适应本国执业医师考试的模式，往往需要花费大量的时间和精力重新准备考试。二、医学院校来华医学留学生教学管理对策及分析5学海无涯医学是一门要求精湛技艺和丰富经验的学科，医生的职业关系到人的健康利益和生命，作为一名医生，必须具备强烈的责任感和完备的医学知识技能。国外对医学生的培养有着近乎苛刻的培养标准和要求，而国内的医学教育

7、与国际推崇的“精英”医学教育有着较大的差距。尤其面对留学生年龄偏小、独自出国学习自律自控能力较差、缺乏时间观念、迟到旷课情况严重等问题，学校制定实施严格有效的教学管理模式显得尤为重要。国内诸多医学高校在招收和培养医学留学生的道路上不断探索前行，这个过程中必定会遇到很多问题和困难，这些都直接影响到留学生培养质量的高低。医学留学生教学质量与我国医学教育的国际认可度，以及我国留学生事业的发展息息相关。为规范来华留学生医学本科教育的管理工作，切实提高教育质量，促进来华留学生教育事业健康发展，2007年教育部颁布了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准

8、暂行规定》；2013年教育部委托中国高等教育学会外国留学生教育管理分会成立专家组，对全国开展临