对来华医学留学生教学方法探析

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1、对来华医学留学生教学方法探析来华留学生的人数近年来飞速增长，留学生教育已是高等教育的重要组成部分，教育水平已成为衡量高校教育水平的重要标杆。目前西医专业来华留学生的总规模已居各专业第二位。通过对来华医学留学生教学方法进行探讨，旨在提高来华医学留学生教学质量和水平。来华医学留学生教学方法PBLSP随着我国综合国立的不断提高，科技、文化、教育事业得到了蓬勃发展，吸引了大批外国留学生来华留学。自1950年我国招收第一批33名来华留学生以来，至2011年来华留学生人数已超过29万人次。留学生人数增长速度之快、幅度之大令人瞩目，但同时也对留学生教育质量和教育水平提出了更高的

2、要求、更严的标准。留学生教育现已是高等教育的重要组成部分，也是未来高等教育的发展趋势。留学生教育水平已成为衡量高校教育水平的重要标杆。目前，西医专业来华留学生的总规模已居各专业第二位，2011年来华医学留学生人数接近4万，来华医学留学生的教育水平和教育方式迫切需要与国际先进的医学教育模式相接轨。苏州大学自2004年开始招收5年制临床医学专业留学生，我院从2007年起开始开展医学留学生的临床教学工作，结合数年的临床教学工作经验，浅谈针对来华医学留学生的教学方法，旨在提高留学生的教学质量和水平。一、提高教师的英语水平和综合授课能力，建设优质的留学生师资队伍苏州大学5年

3、制临床医学专业留学生和我国大部分院校的多数留学生一样，主要来自印度、印度尼西亚、巴基斯坦等东南亚国家，这些地区的留学生来华前均无汉语基础，在经过2年多的来华留学生活后，仅少部分留学生具备了一定的汉语基础，但水平仍非常有限，大部分留学生仍不具备医学相关的汉语交流和理解能力，因此英语教学和英语交流的能力，成为保障和提高来华医学留学生教学质量的关键。目前，我们负责给留学生进行授课的教师均为中高级职称以上、具有硕士以上学历的医生，他们具有丰富的临床工作和中文教学经验，具有一定的英语基础，部分教师还具有海外留学经历，但大量的专业英语词汇和需要进行流利的英语口语交流，仍成为了

4、留学生教学过程中最大的障碍之一。因此，如何使教师克服语言障碍，使用流利和专业的英语进行授课，并与学生形成良好的互动，成为保障和提高留学生教学质量和水平的关键因素之一。鉴于此，可以采用三级培训的方式，不断提高教师的英语水平。第一级为通过每周定期的英语交班、英语沙龙，组织科内英语学习；第二级为通过组织教师进行国内英语专业脱产培训；第三级为选拔优秀教师至国外医学院校进行研修。对于进行留学生教学的教师资质需建立一定的准入制度，对新开课的老师必需进行试讲，不合格者不能进行授课，同时通过采用师生互评、随堂听课等多种方式，加强教学督查，及时收集教学过程中反馈意见，及时发现问题，

5、纠正问题。组织进行英语讲课比赛，对成绩突出的教师进行奖励。组织教师至国内兄弟院校和国外医学院校进行观摩、学习、培训，学习兄弟院校留学生英文教学的经验。建立考核机制，考核内容包括英文教学的水平、英文教学的课时、讲课比赛的成绩、课件质量等，考核结果与教师职称晋升、国外培训等挂钩，激励教师教学积极性，建设优质的留学生师资队伍，良好地完成留学生教学工作，提高教学质量。二、充分备课，互动式教学，提高学生的学习积极性相对于国内的医学生而言，留学生更具备思维敏捷，勇于发言等特点。因此，朗读英文教材“照本宣科”的教学模式显然不能符合教学要求，也不能满足学生的求知欲。尤其是进入诊断

6、学、内科学等临床科目教学的阶段，学生的探索欲、求知欲更强烈，要求授课教师可以进行生动的、熟练的、理论联合临床的讲解。因此这就要求授课教师在授课前要充分备课，这不仅是保障课堂质量的前提，也是提高教学质量的基础。有资料显示，中文教学的备课与授课时间比为5:1，而英语教学的备课与授课时间比为20:1。在课前，授课教师应对所涉及的专业英语词汇进行熟读，熟练掌握教授内容，查阅相关中英文教材，对讲解内容所涉及的最新的概念、进展进行补充，扩大知识范同时，根据教学大纲要求，撰写英文教案，包括本次课所要讲授的主要内容、重点及难点。制作的课件需简明扼要，重点突出，调理清晰，可通过流程

7、比较式表格、图片、FLASH动画等形式，有序、生动、简明的反映讲解的内容，而不能采取将教材上的英文字句全部复制到课件的方式。授课中，要向学生进行启发式提问，增加教学过程中的师生互动，鼓励学生多提问，指导学生如何进行思考，激发学生的学习积极性，不能让课堂变为老师的“一言堂”。三、改革教学模式，提高教学质量在对医学生进行授课的过程中，除了教授学生基础理论、基础知识外，还需要教授给学生正确的临床思辨能力。因此，传统填鸭式的教学模式显然存在很多弊端。PBL教学法(Problem-basedLearning)是1969年美国神经学家HowardBarrows在加拿大MeMa

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