基于语块理论的英语词汇教学研究.doc

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1、基于语块理论的英语词汇教学研究摘　要：词汇是语言的三要素之一，是语言学习的基础。目前，高职非英语专业学生英语水平普遍较低，而词汇量的缺乏是制约学生英语水平提高的重要因素之一。本文以语块的定义及分类为出发点，分析语块理论在高职英语词汇教学中的优势及应用，旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。关键词：语块理论；高职英语；词汇教学随着世界各国间的交流与合作日益频繁，这就要求我们不仅能向国外介绍我国的本土文化，又能熟悉外国的文化历史。由于我国教学观念上的一些偏见，在进行英语教学的过程中，过分强调英语单词的学习，而忽视了英语词汇的学习，造成大部分高职学生的英语词汇掌握量较少，影响了高职学生在英语

2、学习中的兴趣，严重阻碍了我国文化走向全世界的战略目标的实现，故研究语块理论下高职英语词汇教学是英语教学工作的迫切任务。一、语块的定义语块是一种固定的结构，对于这些固定结构，不同的学者使用了不同的术语。Lewis将这些固定结构称之为lexicalchunks（使用语块），Nattinger称之为lexicalphrases（词汇语块）等。尽管这些学者对其称呼不同，但其本身的特征特性是一致的。这些固定结构以整体形式被人们记忆储存，可被人们频繁使用，这些固定结构兼具了词汇与语法特征，具有特定的语法功能。固定结构还具有使用方便的特性。在使用过程中，不需要经过处理加工，可直接整体提取使用。这些就是

3、“语块”。例如，本国人在交流时，语句流畅，这是由于他们的词汇是以语块的形式存储在记忆中，而不是单个的单词形式，保证在使用的过程中，能被整体提取出来，保证资源信息处理顺利进行。研究表明，熟练语言使用者其话语输出中含有的语块一般都比较多，这同样适用于翻译实践。二、语块的分类对于语块的分类也有很多种分类方法。本文在研究过程中，主要采取的是DeCrrico和Nattinger的语块分类法。1.Institutionalisedexpressions（习俗语语块）5学海无涯该部分语块主要指的是人们在生活的过程中，出现的高频词汇组合。如allofasudden、allbut、alloveragain

4、等。2.Sentencebuilders（句子组构语块）该部分语块的形式和意义是固定的，大多数为交际用语、社交公式及谚语等。如Thegoodseamanisknowninbadweather.Youhavetobelieveinyourself.Birdsofafeatherflocktogetherbirdofafeatherflocktogether.3.Phrasalconstraints（短语架构语块）这主要是由固定和半固定词组表达的。该语块的词组在一起具有非连续性，可经常搭配使用。在使用的过程中，允许添加或改换某些成分等。如Thebestway...is...，Itislike

5、lyto...等。4.Word＆Polywords（单词和聚合词）聚合词一般是由2~3个词组组成，这几个词组间不能被随意分割，或变换位置等，是固定在一起的。如suchas、bytheway、ineffcet、differentof等。根据研究调查表明，我国二语学习者语块能力的掌握程度总体上不容乐观，语块能力直接受具体语言技能及语言综合能力的影响，且与具体语言技能及语言综合能力呈现出正相关的关系。但由于我国二语学习的语块掌握能力薄弱，造成在使用的过程中，二语学习者必须经过重新组合，大脑认知、处理信息的过程，严重阻碍了其学习效率。语块存储的多少还直接影响译者语篇的流利性和准确度。相反，译者在

6、翻译的过程中，过多的思考语块中的某个单词，往往会造成译文生硬，不规范，不清楚，不准确等。三、语块理论在高职英语词汇教学中的应用5学海无涯在交际时，人们下意识思考的是词与词的搭配，而不是单独的词汇，然后将这些搭配而成的词表达出来。人们努力去从大的整体方面去看待事物，而不是将其打成碎块。由此可见，我们在学习英语词汇时，不是把词汇孤立起来，而是要强调词汇之间的组合搭配，并能对这种搭配形成深入理解，达到自己能灵活运用的程度。根据上文对高职英语学生词汇学习情况进行分析，很多学生在记词汇时都是孤立记忆，他们不能很好地把词与词之间的搭配组合结合起来对单词理解。这样的学习方式导致学生很难灵活运用单词，所

7、以将语块运用于高职英语词汇教学势在必行。1.词汇与语法相结合的语块教学语块让词汇和语法之间形成了有机联系，语块是一个介于词汇和语法之间的结合体。传统的英语教学模式把词汇和语法教学完全分开教学，这种教学模式往往令学生感觉英语学习枯燥乏味，只是单一枯燥的词汇、语法学习。英语的听力和阅读文本中往往包含了很多复合词，多元词汇，惯用的搭配和话语，以及句子和框架引语。这些词汇，惯用的表达方式通过语块的形式学习，至此打破单一的教学模式。比如，当进