语块理论与语块教学.doc

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1、语块理论与语块教学作者:李音 戴卫平来源:《现代语文(语言研究)》2012年第12期        摘 要:语块融合了语法、语义和语境的优势,具有特定的表达功能,可作为整体储存和提取。语块的掌握有助于言语产出的流利性和选词的地道性。二语习得研究发现,语块能力是二语综合能力的一个重要指标。把语块理论应用于目标语教学,能丰富应用语言学的学科理论。在实施语块教学法的课堂上,可通过输入、内化和输出等一系列教与学的活动,引导学生辨认、学习、使用语块,从而使学生掌握并熟练运用语块,提高应用目标语的能力。        关键词:语块语块特

2、点语块教学法语块教学策略        语言中存在着大量的语块,目前学术界对语块越来越给予关注。在二语习得研究领域,语块一直是研究的焦点。心理语言学和认知语言学认为,语块在二语的产出过程中起着重要作用。语块融合了语法、语义和语境的优势,具有特定的表达功能,可作为整体储存和提取。语块的掌握有助于言语产出的流利性和选词的地道性。“基于使用的语言观认为:母语使用者广泛依赖语块进行交际。二语习得研究也发现:语块能力是二语综合能力的一个重要指标。”(段士平,2008:63)        一、语块        “语块”是以整体形式储

3、存在大脑记忆库中,并可以作为预制板块供人们提取使用的多词单位,这就把名称为词块、搭配、类联接和预制语块等多词单位统统包括在内。也就是说,语块的概念淡化了原有的词汇与语法之间的界限,它不仅包括多词的搭配、句子框架,还可以扩大到句子甚至语篇。(段士平,2008:64)        “语块”这一概念最早源于美国心理学家、认知学家的奠基者之一George A. Miller,她于1956年首次提出了记忆中的“组块”,后被语言学家移植到语言领域,提出了语块的概念(李继民,2011:17)。语块理论的创始人之一的英国卡迪夫大学的Ali

4、son Wray教授认为:“语块是一个存储在大脑中的整体预制块,在使用时从记忆中被整块调用,而不是按照语法规则产出或分析的连续或非连续的由词汇构成的语串。”(Wray,2002:9)        不同的语言学家们为了描述语块现象,从各自的研究背景、研究目的和研究方法等出发创造和使用了多达57个术语,其中包括:multiple word unit(多词词汇单位)、lexical formulae(词汇程式)、lexical phrases(词汇短语)、lexical chunks(词汇组块)、lexicalized sent

5、ence stems(词汇化句干)、ready made complex units(预制复合结构)、lexical chunks(词汇组块)、cluster(词丛)、lexical bundle(词束)、formulaic expression(程序化表达)、phraseology(短语结构)、multi-word expression(多词表达)、prefab(预制语块)、recurring word combination(复现词组)、formulae(程式语)、lexical phrases(词汇片语)等。     

6、   可见,“同其他热点研究课题一样,语块研究也存在术语不一”(许家金、许宗瑞,2007:437)。国外学界各个时期的语块研究内容各有所侧重,如词级结构、短语结构、句子框架及句级结构。研究的视角不同,有的从心理学角度出发,有的从语法学角度出发,还有的从形式角度出发。研究的范式不同,如语料库驱动的研究方式。涉及的领域不断扩展,如从语块本身的研究不断向相关领域渗透。(李继民,2011:18)        按照Nattinger & Decarrico(1992:1)所给的定义,语块就是指那些“multi-word lexica

7、l phenomena that exist somewhat between the traditional poles of lexicon and syntax, conventionalized form/function composites that occur more frequently and have more idiomatically determined meaning than language that is put together each time.”        二、语块特点    

8、    (一)记忆特点        关于记忆的早期研究表明,人的记忆中保留有大量的语块语料信息。Nattinger & Decarrico(1992)认为,这种存在于人大脑中的语块数量会随着人们对所记忆材料的熟悉程度而不断增加,而不断增加的语块有助于人们在大脑中存储更多的相关信息。语言不

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