二语语块教学：理论与方法

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1、第35卷第6期唐山师范学院学报2013年11月Vol.35No.6JournalofTangshanTeachersCollegeNov.2013二语语块教学的理论与方法杨东英，秦学锋（河北联合大学外国语学院，河北唐山063009）摘要：二语语块的使用有助于语言产出的流利性、准确性和得体性。二语语块语块教学成为国内英语教学和研究的热点之一。根据当代语言学的相关理论阐述了二语语块的心理现实性，并从教学原则、教学方法和教学内容等方面对语块教学进行了探讨。同时指出了语块教学今后的研究方向和亟待解决的问题。关键词

2、：语块；心理现实性；理论；方法中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1009-9115(2013)06-0042-03DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2013.06.011TheoriesandMethodsonTeachingL2LexicalChunksYANGDong-ying,QINXue-feng(CollegeofForeignLanguages,HebeiUnitedUniversity,Tangshan063009,China)Abstract:L2le

3、xicalchunkscontributemuchtofluency,accuracyandidiomaticityintheoutputofEFLlearners.TeachingL2lexicalchunkshasbecomeoneofthegreatestinterestsinEnglishteachingandresearch.ThispaperstatethepsychologicalrealityofL2lexicalchunksbasedonsomekeytheories,andthendi

4、scussestheteachingofL2lexicalchunksfromthreeaspects:principles,methodsandcontents.Finally,thepaperputsforwardsomesuggestionsforfutureL2chunkresearchesinChina.KeyWords:L2lexicalchunks;psychologicalreality;theories;methods近年来，语块在二语习得中的作用受到了国内外语言语块源自于心理学中的“组

5、块”。心理学研究证明，组学家、研究者和外语教师的广泛关注。语块所具有的较为块是人类记忆的基本单位，有意义的组块进入人们的长时固定的语法结构形式、稳定的搭配意义和特定的语用功能、记忆后，就可以被整体存储有和有效提取[2]。心理语言学以整体形式被记忆储存并在即时交际时被整体提取而不需的研究发现，人们的记忆中保存有大量的预制语块，对语要使用语法规则来加工分析等特征，有助于言语产出的流块的使用和识别体现在对信息的编码和解码过程中；而且利性和选词的地道性[1]。因此，以语块作为词汇教学单位语言处理有两种模式，即基于

6、规则和范例的模式。前者指已经引起越来越多的语言研究者的重视。然而，如何有效借助于语法规则构造语句，后者指调用记忆中的预制语块，地开展语块教学也成为了英语教师和研究者亟待解决的问而语法规则在语块调用和组合中只起修正作用[3]。二语习题。本文旨在通过分析语块教学的理论基础，回顾国内外得研究表明，二语学习通过两种途径发展：规则学习和范语块教学的方法，为语块教学提供有益的探索。例学习。范例学习即为预制语块的构建，预制语块是创造一、语块的心理现实性性使用语言的基础[4]。认知语言学的大量研究显示，语块与语块密切相关

7、的一个概念是语块的“心理现实性”。的存在是因为语言本身的语义驱动和语音驱动[5]；语言使语块是否具有心理现实性？语块是否作为整体存储于人们用的流利性、准确性和地道性程度不是取决于语法规则，的心理词库中并能够被整体提取？心理语言学、二语习得、而是在于预制语块[6]；语言是由语块组成的系统，二语习认知语言学等理论均给予了肯定的回答。得很大程度上是语块的习得。──────────基金项目：河北联合大学研究生教育教学改革研究项目（Q1207）收稿日期：2013-03-12作者简介：杨东英（1972-），女，河北唐

8、山人，硕士，副教授，研究方向为英语语言学。-42-杨东英，等：二语语块教学的理论与方法语块的心理现实性也得到了语料库语言学研究成果的的语块自主学习能力。如提供相关语境让学生练习语块，支持。研究发现，英语自然语言中的90%由各种语块组成，要求学生背诵课文，熟记大量词块，通过课外阅读附带习人们的大部分话语是通过语块实现的，语块是英语语言的得词块知识，利用语料库检索和搭配词典总结和学习语块，基本单位[7]。语料库语言学的研究成果也表