《比本领》教学设计.doc.docx

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1、《比本》教学知与能力目：字14个，会写1个生字，理解文中“得意”、“垂气”等重点。程与方法目：通多种形式的文理解文内容。比描写梅花鹿和猴子想法与行中的句，会文主。情感度目：懂得和人合作，并愿意、学与他人合作。培养合作意。教学重点：随文字，理解文中“得意”、“垂气”等重点。培养合作意。教学点：理解重点句，悟文主，有感情朗。教学一教学程：一、入1、猜。（出示）每个小物都有各自不同的本，生）“--______能游，_______会，爬无法追。”（学那么它的本最大呢？我今天学一篇童，名字就叫《比本》。(字典住“”)故事里面有一只梅花鹿和一只金猴，它也想比一比，看的本大？来和他打打招呼吧！（像，一

2、他的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。二、自学1、自文，准生字的字音。2、摘苹果，全班正音。三、文：他什么比本？怎么比本？比本果怎么？在孩子看听老你述个故事。（生听看画演示件。）孩子，个故事的是梅花鹿和金猴两个小物比本。梅花鹿有什么本？金猴有什么本？（生一自然段，用横勾出梅花鹿的本，用波浪勾出金猴的本。（梅花鹿有跑的快的本，金猴有爬的本。）梅花鹿有跑得快的本，文中哪个地方明了？赶快去第二自然段，找找看。（梅花鹿快的⋯⋯一口气⋯⋯一跳）（）：得快，梅花鹿的本真大。哪个孩子能梅花鹿跑的更快一些。生再句。（）：老听出来了，孩子，你把“快地”、“一口气”两个得快，人一下子就）感到梅花鹿跑得确快。可

3、是，孩子，你想？可是一条河，咱能跳得去？（）：可梅花鹿只一下就跳了河，本大不大？（）：所以孩子要把“一跳”得一些，，才能人感梅花鹿确本很大。生句子（）：梅花鹿不但跑得快，河也那么松，他的本真大！，就，孩子一起。生句（）：再一起，一起夸夸梅花鹿，他的心里开花！生句（）：梅花鹿的本真大呀，从小朋友的上上，我看出你都很佩服他，怪梅花鹿自己——（展示卡：得意）。（生）：得意（）：个明梅花鹿？（得意，傲）来表演下梅花鹿得意的子？他得意的（高昂着，喜滋滋地）大！（）：既然梅花鹿的本么大，那他一定能摘到果子。（）：什么？（生）：因他不会爬。（出示句子）：可是，果太高了⋯⋯（）：才得意的梅花鹿在怎了？（）

4、：展示卡：垂气了个，你得梅花鹿心情怎？（好个,抽生）：是我的本（）：此此刻，他得自己肯定是不了比，心里好失望，好受啊！只好——垂气地回来了。（指）：比一开始，梅花鹿一跳了河，多了不起的本呀！所以他——（生）：得意（）：当他怎么也摘不到果子，只好——垂气。（）：孩子怎么得意的？再一些，表的更形象一些。（生垂下了，低地）：垂气。（）：把种感到文中去，我出前后不一的梅花鹿来。男生写垂气的梅花鹿的句子，女生写得意的梅花鹿的句子。男女生句（）：梅花鹿跑么快也没摘到果子，是因他不会爬。那金猴可是爬高手，它一定能摘到果子了吧？（）：什么呀？（）：呀，不了河，怎么摘果子啊？那真是有本也使不上，金猴多着急

5、啊，哪个可以看出金猴特着急？句子，找一找。（生）：急得。（出卡）：眼看比就要了，金猴——（生着急地）：急得（）：孩子注意金猴着急的子，体会它着急的心理，再个句子，，金猴在河，起——（生）句子（）：孩子真能干，表出了金猴心里的着急。会，也一定会字，在来看看个“急”字怎么。（“急”字卡）大家看，“急”字上有我要学的新的部首朋友“刀字”，（板部首）跟我：刀字。（生）并空部首。（）：想一想，以前学哪些和“急”一有刀字的字？（生）答（）：板：象、角、争、、兔生手（）：看来，刀字家族的成很多，以后再来学他。咱先把个“急”字牢，有什么好法？（生）：用画的方法：心上有一把刀。（）：心上插着一把刀，你急不急

6、？（生）：急（）：金猴很着急，比开始的候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只一跳就（出卡：了河）（生）：了河（）：可惜它却不会爬，摘不到果子。金猴会爬，可它又跑不快跳不，所以（出卡：不了河）生句子：梅花鹿了河，金猴不了河。（注意多音字“了”）（）：果都没摘到果子。什么本高的两个小物都没摘到果子，我来研究研究大象伯伯出的考。（出示）大象伯伯的。（）：其，大象伯伯的考中有一句太关了，它告我摘果子必具两个条件，好好，你找到了？（地）：分析得很有道理！一起句（）：看来，他要同具个本才能完成任（出卡：你）（生）：你（指字）：字“”，把字音准。生（全班）：我他来（指一同桌）：我你来（）：你得你得怎么啊？（指

7、一同学）：你得他两个得怎么啊？字填空：两俩1、他（）个都得很好。2、他（）都得很好。中最的字大家都准了，明的小朋友，咱看看小猴（），他抱着苹果笑得多甜啊！怎么摘到的？（生）：梅花鹿起金猴河，金猴爬上就能摘到果子。生第四自然段（）：孩子明白了，两个小物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，就是合作（出卡：合作）（生）卡，元主：合作（）：孩子，看来合作很重要，合作可以收成功，合作可