比本领教学设计

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1、《比本领》教学设计第一课时教学目的:1•知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。2•认读本课11个生字。教学过程:一、以图画激趣,引入课题师:今天,老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)生指认两个小动物的名称。师:他们各有各的本领。那么,他们都有什么样的本领呢?生说出两个小动物的本领。师出示词卡:跑、爬树。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师:到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!师板书课题:比本领(以图画

2、的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。)二、初读课文,检查预习1•学生自由大声朗读课文同学们,现在大声地朗读一下课文,在朗读的过程中要给自然段标上序号。师:大家读得很认真,画得也很仔细,那么大家说说课文共有几个自然段?生:4个师:对,虽然是简短的四个自然段,但却告诉了我们故事的起因、经过和结果。现在我们以开火车的形式,以小组为单位读一下课文。师:小火车哪里开?生:小火车这里开学生分自然段读课文。教师及时纠正在朗读中的错误。过渡:大家读得真不错,看来大

3、家认识的字还真不少,下面我来考考大家。2•岀示文中会认的字词,学生读一读。教师及时正音,并将难写的字书写在黑板上。3.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!师:小老师,在哪里一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说最后一横短。4•去掉拼音读词语师:大家读得真不错,那么现在他们去掉头上的帽子你们是不是也会读呢?现在大家以开火车的形式读一下词语,看哪位同学读得好。师:小火车哪里开?生:小火车这里开。5•游戏:摘果子师:老师看

4、到刚才有好多同学没有得到机会,现在老师再给这些同学一次机会,可要好好把握哦!老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样,同学一起合作”摘果子”。黑板上的”大树”上有许多”果子”,每个”果子”后面都有一个本课的生字。谁摘到”果子竹就要把后面的词语读出来,并且要组词,像老师这样。读对的同学可以得到果子。过渡:看来大家都是经得起考验的孩了,现在让我们带着这些词语走进美丽的童话世界里。三、出示问题,小组合作交流1•出示问题,教师提出要求:在课文中画出相关的句子.(1)梅花鹿和金丝猴为什么要比本领?(2)比赛开始了,梅花鹿和金丝猴

5、的表现怎么样,他们摘到果子了吗?(3)最后他们摘到果子了吗?靠的是什么?2仮馈:他们为什么要比本领啊?(生:他们俩都觉得自己的本领大。)3.那他们分别都有什么本领呢?(梅花鹿一一跑得快;金丝猴——会爬树)板书:跑得快会爬树3.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,他们要比一比,那他们的考题是什么呢?(摘果子)4.这个比赛的题目是谁给他们出的?(大象伯伯)大象伯伯说:我来考考你们俩。河对岸有颗果树,树上结满了果子,你们谁先摘到果子就算谁的本领大。(老师提示前面的“大象伯伯说……”学生看着自己的书齐读此句话。)比赛前,梅

6、花鹿和金丝猴是怎样想的?学生重复的读此句话,从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心?生:一定。师:这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军,现在你就是这只梅花鹿,能用你的读来告诉大家,你跑的快,有信心取胜。过渡:梅花鹿有信心取胜,咱们的金丝猴也信心十足,谁来做这只可爱的金丝猴,用你的朗读来告诉所有的人你能行,你最棒。指1名学生读,师:老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。还有那么多的同学要做金丝猴,那我们全班齐读。5.过渡:两个运动员都那么有涪心,但事情是不是像他们所想的那样呢?生:不是

7、师:比赛开始了,它们各自使出了自己的本领,梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文,小组讨论问题)学生在课文中找出相关的语句。&读:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河,他一口气跑到果树下,得意洋洋地说:“还是我的本领大”师:哦!你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。我们一起来读读这一句话,想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢?生:飞快、轻轻一跳、一口气。师:过渡:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,梅花鹿跑的可的确是快啊!这个时候他的心情是怎么样的?生:高兴、开心……那用我们

8、书上的一个词语来说,梅花鹿这个时候的表情是怎么样的?生:得意扬扬7•过渡:梅花鹿跑得快,很有自信,他可想摘到果子了,他跳了又跳,跳了一次又一次,可是他摘到果子了吗?生:没有。师:为什么呢?生:可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气的回来了。师:我们一起来读读这一句话。梅花鹿跳了一次又一次,可是还是摘不到果子,这个时候,梅花鹿的心情是怎样的?用书上的一个词

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