第五单元教学设计 (2).doc

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1、第五单元教学设计教材内容及特点　　１、认识分米、毫米、千米。２、掌握分米、毫米、千米等之间的简单换算。３、感受１分米、１毫米、１千米间的实际长度，能选择合适的长度单位。４、估计物体的长度。特点：１、在实际测量活动中认识长度单位。２、培养学生的估测意义。设计理念　　本单元是在学生学习了长度单位米和基础上，进一步学习其他的长度单位，包括千米、毫米和分米。教学目标１、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。２、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。３、通过测量活动，实际感受１分米、１毫米、１千米有多长。４、知道千米、米

2、、分米、厘米、毫米之间的关系。教学重点　　在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米、会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。教学难点　　能估计一些物体的长度，并进行测量。课时安排10课时教具准备米尺第一课时：铅笔有多长教学目标：1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。3、培养学生乐学，好学的积极态度。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点：学习米、分米、厘米和毫

3、米之间的关系。教具准备：1分硬币、若干铅笔、学生用尺、1分米、1毫米的物品。教学设计：第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、激发兴趣，导入新课。铅笔是我们亲密的学习伙伴，知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅拿出自己的铅笔，估一估环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、动手操作，探究新知。笔有多长”（板书课题）。1、认识分米。(1)出示一支1分米长的铅笔，让学生估一估、量一量。10厘米还可以怎样表示呢？板书：1分米=10厘米，分米用字母dm表示。（2）比一比，1分米有多长？找一找1分米长的生活用品。（3）分米和

4、米因为1米=100说一说。量一量，发现铅笔长10厘米。10厘米就是1分米。动手比一比，找一找。理解：1m=100m环节步骤教师活动学生活动自主调整设计2、认识毫米。测量物体长度的时候经常会遇到结果不是几厘米的情况，所以我们要一个新的长度单位——毫米来帮忙，它可以用字母mm来表示。1毫米有多长？（引导学生在尺子找一找）10毫米是1厘米即10mm=1cm（板书）3、量一量1m=10dm在自己的尺子上级找一找1毫米的长度（尺子中每一小格是1毫米）环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。四、课堂小结。你的铅笔究竟有多长？1、指导

5、完成“练一练”第1题。2、画一画，用尺子完成“练一练”第2题。本节课我们学习了分米、毫米、还知道了它们之间的关系。可能量出：5厘米又3毫米、10厘米7毫米……小组内完成，并检验结果。画一画。板书设计:铅笔有多长1分米=10厘米→1dm=10cm1厘米=10毫米→1cm=10mm1米=10分米→1m=10dm作业设计：1、考考你的记忆力。1m=()cm1m=()dm7m=()cm30mm=()cm80cm=()dm2m=()cm2、填一填。一棵树高5（）。小民身高124（）。一把尺子长20（）。作业反馈:单位间的换算还有一定问题，填

6、单位情况较好。课后反思：这节课，我通过让学生找、量、记、感知1毫米、1分米的长度，并与厘米和与米进行换算。但内容较多，学生掌握情况不好。第二课时：铅笔有多长教学目标：1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。3、培养学生乐学，好学的积极态度。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具准备：小黑板教学设计：第2课时环节步骤教师活动学生活动自主调整

7、设计一、基本练习。上节课我们学习了“铅笔有多长”，这节课我们继续来学习。出示1枝铅笔，估一估这枝铅学生认真倾听。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、提高练习。三、本课小结。笔有多长？动手实践。1、估一估，量一量。完成课本第3题。2、画线段。（画一条3厘米8毫米的一条线段）通过今天的练习课，同学们都掌握的如何？学生交流汇报。生分别说一说自己估测的结果。用尺子量。分别汇报自己测量的结果。学生明确要求，动手操作，最后交流汇报。生说说。作业设计：1、在（）里填上合适的单位名称。铅笔长18()粉笔长70（）跳绳长2（）课桌高7（）2、在

8、（）里填上合适的数。3米=（）分米30厘米=（）分米150厘米=（）分米700分米=（）厘米75分米-11分米=（）分米1米-3分米=（）分米作业反馈：通过作业情况，基本上都完成的特别好，就是有个别生对换算还存在问题。课后反思：在探究活动中，孩子们