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时间:2021-03-07
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1、第五单元教学设计教材内容及特点 1、认识分米、毫米、千米。2、掌握分米、毫米、千米等之间的简单换算。3、感受1分米、1毫米、1千米间的实际长度,能选择合适的长度单位。4、估计物体的长度。特点:1、在实际测量活动中认识长度单位。2、培养学生的估测意义。设计理念 本单元是在学生学习了长度单位米和基础上,进一步学习其他的长度单位,包括千米、毫米和分米。教学目标1、借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力。2、能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。3、通过测量活动,实际感受1分米、1毫米、1千米有多长。4、知道千米、米
2、、分米、厘米、毫米之间的关系。教学重点 在实践活动中,体会千米、米、厘米的含义,知道分米、毫米、会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位。教学难点 能估计一些物体的长度,并进行测量。课时安排10课时教具准备米尺第一课时:铅笔有多长教学目标:1、借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力,,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念和动手操作能力。3、培养学生乐学,好学的积极态度。教学重点:实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点:学习米、分米、厘米和毫
3、米之间的关系。教具准备:1分硬币、若干铅笔、学生用尺、1分米、1毫米的物品。教学设计:第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、激发兴趣,导入新课。铅笔是我们亲密的学习伙伴,知道你的铅笔有多长吗?这节课我们就一起来学习“铅拿出自己的铅笔,估一估环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、动手操作,探究新知。笔有多长”(板书课题)。1、认识分米。(1)出示一支1分米长的铅笔,让学生估一估、量一量。10厘米还可以怎样表示呢?板书:1分米=10厘米,分米用字母dm表示。(2)比一比,1分米有多长?找一找1分米长的生活用品。(3)分米和
4、米因为1米=100说一说。量一量,发现铅笔长10厘米。10厘米就是1分米。动手比一比,找一找。理解:1m=100m环节步骤教师活动学生活动自主调整设计2、认识毫米。测量物体长度的时候经常会遇到结果不是几厘米的情况,所以我们要一个新的长度单位——毫米来帮忙,它可以用字母mm来表示。1毫米有多长?(引导学生在尺子找一找)10毫米是1厘米即10mm=1cm(板书)3、量一量1m=10dm在自己的尺子上级找一找1毫米的长度(尺子中每一小格是1毫米)环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。四、课堂小结。你的铅笔究竟有多长?1、指导
5、完成“练一练”第1题。2、画一画,用尺子完成“练一练”第2题。本节课我们学习了分米、毫米、还知道了它们之间的关系。可能量出:5厘米又3毫米、10厘米7毫米……小组内完成,并检验结果。画一画。板书设计:铅笔有多长1分米=10厘米→1dm=10cm1厘米=10毫米→1cm=10mm1米=10分米→1m=10dm作业设计:1、考考你的记忆力。1m=()cm1m=()dm7m=()cm30mm=()cm80cm=()dm2m=()cm2、填一填。一棵树高5()。小民身高124()。一把尺子长20()。作业反馈:单位间的换算还有一定问题,填
6、单位情况较好。课后反思:这节课,我通过让学生找、量、记、感知1毫米、1分米的长度,并与厘米和与米进行换算。但内容较多,学生掌握情况不好。第二课时:铅笔有多长教学目标:1、借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力,,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念和动手操作能力。3、培养学生乐学,好学的积极态度。教学重点:实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点:学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具准备:小黑板教学设计:第2课时环节步骤教师活动学生活动自主调整
7、设计一、基本练习。上节课我们学习了“铅笔有多长”,这节课我们继续来学习。出示1枝铅笔,估一估这枝铅学生认真倾听。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、提高练习。三、本课小结。笔有多长?动手实践。1、估一估,量一量。完成课本第3题。2、画线段。(画一条3厘米8毫米的一条线段)通过今天的练习课,同学们都掌握的如何?学生交流汇报。生分别说一说自己估测的结果。用尺子量。分别汇报自己测量的结果。学生明确要求,动手操作,最后交流汇报。生说说。作业设计:1、在()里填上合适的单位名称。铅笔长18()粉笔长70()跳绳长2()课桌高7()2、在
8、()里填上合适的数。3米=()分米30厘米=()分米150厘米=()分米700分米=()厘米75分米-11分米=()分米1米-3分米=()分米作业反馈:通过作业情况,基本上都完成的特别好,就是有个别生对换算还存在问题。课后反思:在探究活动中,孩子们
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