浅谈信息技术课堂教学方法5.doc

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1、浅谈信息技术课堂教学方法摘要：在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。因而教师在教学中要联系实际，注重学生实践能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。由于信息技术课还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限在于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才更能成为二十一世纪实用人才奠定了良好的理论基础。关键词：计算机教学趣味创新自主合作二十一世纪的今天，随着社会的发展，信息化程度便愈来愈高，同时，社会对

2、人才自身素质的要求也越来越高，“计算机要从娃娃抓起”就显得尤为重要了，学校开设信息技术课正是为了使学生全面发展，适应社会这一要求而开设的。那么信息技术课的教学应该如何实施呢？我们大多数的信息技术课的任课教师都是依靠经验来教学的，工作10年之际，我就如何实施信息技术课堂教学谈谈自己的一点浅见。一、优化教学方法，激发学生的学习兴趣。熟话说“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样的一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄和心理

3、特征都决定了他们做事情往往从兴趣出发。因此，对于那些单调的、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的优化，以激发和保持学生的学习兴趣。1、形象教学法新课程下的教学强调教师要创设有利于学生自主学习的情境，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意形象教学法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动学习计算机知识。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。”如在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，人人都怀有一种既畏惧又好奇的心理，一走进机房，就跃跃欲试，很想知道计算机的用处，更想切身体会一下操

4、作计算机的乐趣。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以通过计算机进行画画、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生的学习兴趣倍增，学习气氛活跃，顺利进入了新课的学习。2、比喻教学法对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，既有利于提高他们的听课兴趣，又能帮助他们对知识的理解和记忆。例如：在学习运用WINDOWS98中的“画

5、图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画画，需要纸和笔，在电脑画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”；又如，在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名由姓氏和名字组成，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。3、游戏教学法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对

6、孩子们来说，更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入了游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几个，也是“河边湿鞋”，我在讲解鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，学得好，而且可以从中培养他们的观察能力，激发他们学习电脑的兴趣。二开展小组合作，促进学生自主学习。英国大文豪肖伯纳曾作过一个比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我

7、们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人在一起交流自己的知识、思想，会使学生开阔思路、丰富信息，体会到合作学习的乐趣，增强人际交往和协作的能力。因此，在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，两人一小组，１４个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取长补短，共同进步；另外，组与组之间还要进行“较量”，互相促进。如学生进行指法训练时，由于键盘指法

8、是计算机操作的基本功，也是小学计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学，主