图文结构式教学设计(2).doc

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1、学校：忻城县思练镇中心小学教学素材教学评价：1.要素使用：七要素轮换使用2.约定次数：约定不少于8次3.强化次数：重点词句7-12次之间4.呈现方式：小卡、大卡、语言、媒体资源5.合作：小组2次、大组1次1-1通过课前听写词语，既能复习巩固新词又能使学生快速地进入学习状态1-2理清课文结构，为下文学习做好铺垫1-1这一部分的学习目的是让学生经历自主探究学习和合作交流展示，自主探究学习是合作交流展示的基础。2-2通过抓住老人喂海鸥的动作、语言和海鸥送老人的动作的词句描写，让学生经历读、划、思、写体会人鸥之间深厚的思想感情。课题：21.《老人与海鸥》概况：人教版六年级执

2、教者：钟琼兰时间：2014.51-1板卡的使用不摆花架子，合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高目的，注重强化次数与合作学习训练。1-1读书形式多样，防单一形式，增加强化次数，注重语言的积累。2-1结合生活实际创设情境必要的读写结合突出学以致用。展示作品探究新知领悟写法复习导入291.看+听+想+讲+做+6人组+大卡+大动：根据学习提示探究学习10′快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件事和第二件事任选一件】①理解活用哪些词语。②用“▲”和“——”划出最能体现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的词句，从这些词句中你看到或想到什么，在旁边写批注。然后通过

3、朗读把感受读出来。③你收获了哪些表达方法？请举例说明。⑷六人小组把学习成果用大卡呈现出来。2.看+听+想+讲：学生汇报，全班交流根据学生汇报，相机学习老人喂海鸥、海鸥送老人的动作语言的句子，通过引读换词品读等形式体会老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋之情。10′1.看+听+讲：示老人外貌、动作、语言及海鸥动作描写的句子，小结写法。2′2.看+听+想+讲+做+小卡+5F：创设情境进行片段描写，写在小卡上。8′选题一：作者正是抓住了海鸥的动作，发挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥啊!当作者抬着老人的遗像越走越远时，海鸥们还在紧紧追随……接下来还会发生什么?请同学

4、们也学着作者的写法，抓住海鸥的动作，展开想象写一段话选题二：独脚像是老人的孩子，老人正轻轻地摸着头，和他亲昵地说话，他们在说些什么呢？请选择一个角色写几句话。老人说：“（）”独脚好像在说：“（）”看+听+想+讲+做：3．大动：4．看+听+想+讲+做1.看+听+想+大动：交换作品。2′同桌交换作品再整改六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举行作品展示会。1．听+想+看+做：复习检测旧知3′①听写词语②同桌互改2.听+看+讲+想：理清结构。2′①课文读了几遍，用手势表示。②课文写了老人与海鸥之间哪两件事？第一件事：老人喂海鸥（3~13）第二件事：海鸥送老人（1

5、4~17）大目标：抓重点词句进行品读，体会人与动物之间深厚的感情。小目标：1.学习“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两部分的内容，理解运用“抑扬顿挫”等词。2找、划、读最能体现老人爱海鸥或海鸥眷恋老人的词句并写批注谈体会。重难点：作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课时：标准课课型：要素组合