图文结构式教学设计(4).doc

图文结构式教学设计(4).doc

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1、思练镇中心小学教学素材教学评价:1.要素使用:七要素轮换使用2.约定次数:约定不少于8次3.强化次数:重点句子7-12次之间4.呈现方式:大卡、小卡、媒体资源5.团队合作:小组2次、大组1次忻城县思练镇中心小学1-1板卡的使用不摆花架子,合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高目的,注重强化次数与合作学习训练。1-1读书形式多样,防单一形式,增加强化次数,注重语言的积累。2-1结合生活实际创设情境必要的读写结合突出学以致用。1-1第一课时体现整体感知主要内容的的原则。2-1通过抓住环境、人物的心理活动的句

2、子,让学生经历读、划、思、写体会人物的思想感情。1-1歌曲热身,真实自然,能起到促进学生学习兴趣的效果。概况:人教版六年级课题:穷人班级:六(3)执教者:钟琼兰时间:2014.04.展示作品呈现新知实践操练热身导入1.听+想+讲:快速读文,说课文的主要内容快读课文,说说课文主要讲什么?3′2.看+听+想+讲+做+动静:学习第1至7自然段,感知穷人生活的艰苦。6′做+听+想+讲+小卡:默读第1至7自然段,用------划出环境描写的句子,读一读这些句子,从中你体会到什么?在旁边写上批注。看+讲+2人组+小动:同

3、桌互相交换看+听+想+讲+做:整改汇报3.看+听+想+讲+做+动静:学习第8至结尾自然段,用~~~~~~~划出环境描写的句子,读一读这些句子,理解“忐忑不安”的意思,从中你体会到什么?在旁边写上批注。然后同桌交流汇报。8′1.看+听+讲:示心理活动、神态及动作描写的句子,通过引读换词品读等多种形式读体会桑娜和渔夫善良的心。5′她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩得吗?自己的五个孩子已经够受了......”渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,

4、同死人呆在一起怎么行!我们总能熬过去的!”把“熬”换成“挺”好不好,为什么?2.看+听+想+讲+做:创设情境进行心理活动、动作描写片段(选择一题做)。11′选题一:今天是小明的生日,小明背着书包高高兴兴回家,爸妈都不在家,小明想:——————————————————选题二:星期天,妈妈外出,季红看见房间很乱,地板很脏,她想:——————3.看+听+想+讲+做:3.大动:4.看+听+想+讲+做:Listenandwrite.3′①听音,根据听到的内容写出相应的数字。②看英文数字,做20以内加减法。1.看+听+想

5、+6人组+大动+5F:交换作品。2′同桌交换作品再整改六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举行作品朗诵会。1.听+想+看+讲:播放歌曲《爱的奉献》主题歌,生边做动作边唱2′2.(讲+想+看)字理解释“穷”字3′①出示“穷”字理,让学生快速认读。②听+看+想:从“穷”的字形,上面的穴宝盖表示什么?“穷”整个字表示什么?目标:小目标:1.理解忐忑不安等词的意思。2.学习本文人物的心理活动和语文等描写方法体现人物的美好心灵的写法。大目标:学习渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课型:要素组合课时

6、形态:标准课课时:第一课时

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