gouyudong整十数加减整十数教案.doc

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1、第一课时整十数加、减整十数苟于东内容：教材62页的例1及做一做。教学目标　　1、知识与技能：（1）引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。（2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。　　2、过程与方法：创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间；使学生经历整十数加减整十数的计算和概括过程，体验计算方法的多样性。　　3、情感态度与价值观：使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。　　教学重、难点　　重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。　　难点：理解相同数位上的数相加减的道理，提高学生的口算能力。教学策略与方法

2、：合作交流共同探究的学习方式。教具、学具准备：小黑板。教学过程：一、创设情境同学们：今天老师拿来了一些新练习本要发给大家，你们想要吗？很多同学要问了：“老师，你那里拿练习本来了，你骗我们的吧!”“老师没有骗你们啊，其实老师是吧练习本画在小黑板上了，你们看！”出示小黑板。[设计意图]具有实际意义的日常生活中的发练习本，让每个同学都能感受到其中的乐趣，很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下了基础。二、探究新知（一）提问题，初步感受整十数加、减整十数。从这幅图上，你看到什么数学信息？你能提出什么数学问题？（请生自由回答，教师有选择的分类板

3、书：求一共多少本练习本和还剩多少本的信息。）学生汇报：左边有10本练习本，右边有两叠不一样颜色的20本练习本。（二）解决问题，分析整十数加整十数的算理。1、请同学们观察这这幅图，你们能提出什么数学问题呢？（左边和右边一共有多少本？右边的比左边的多多少本练习本？左边的比右边的少多少本？）我们先来解决第一个问题。要想知道左边和右边一共有多少本，怎样列式？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（板书：20+10）2、摆学具，讨论交流算法。（1）10+20等于多少？你是怎么算出来的？请同学们利用手中的学具，摆一摆，算一算，在小组内交流自己的算法，比一比，谁的方法好。（2）全班交流算法。生

4、1：我用数的方法：10、20、30。生2：我用计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。生3：我想到用数的组成：10和20组成30。生4：想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。生5：用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。生6：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。……同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）（3）方法应用。请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。（

5、教师巡视指导）（4）全班交流汇报，教师小结算法，揭示课题。请同学们观察这些算式，都有什么共同特点？（请生自由回答。）教师小结：这节课我们共同研究了“整十数加整十数”的口算方法。（教师板书课题）把整十数看作几个“十”口算，非常容易。大家都用自己掌握的方法，能很快算出得数，口算本领又增强了，老师真为你们感到高兴。（三）分析整十数减整十数的算理老师这里还有一个问题：“如果老师把左边的10本发给同学们了，那还剩下多少本呢？你们能列出算式，并算出结果吗？”指名回答：“30-10=20”你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的

6、方法来验证一下。（学生活动）三、巩固新知1、（1）20+50=（），想：20是（）个十，50是（）个十，（）个十加（）个十是（）个是（）个十，是（）。（2）90-40=（），想：90是（）个十，40是（）个十，（）个十减（）个十是（）个是（）个十，是（）。2、口算。（指名回答）3+2＝　　　4+5＝　　　6-4＝3+3=8-6=30+20＝　　40+50＝　　60-40＝30+30=80-60=3、看谁算得又对又快（抢答）30+20=30+40=50+30=80+10=50+10=50-10=80-30=70-40=90-80=90-30=60-20=30+50=4、帮下动物找回

7、家的路。（学生做在练习本上，看谁能最快的帮小动物找到回家的路）这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。四、梳理知识，总结升华：同学们您们这节课学到了什么？谁想说一说？（请学生自由回答）教师小结：这节课，同学们通过自己的努力，探究并掌握了“整十数加、减整十数”的口算方法。（板书补充完成课题）可以把这些整十数看作几个“十”，再进行加、减，非常简单。同学们的数学能力又提高了，老师真心的祝贺你们。课后反思　：　本节课，我在充分理解教材编写意图的前提下，大胆地摆脱“教材”