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时间:2021-03-06
《gouyudong整十数加减整十数教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一课时整十数加、减整十数苟于东内容:教材62页的例1及做一做。教学目标 1、知识与技能:(1)引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。(2)培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力,进一步培养学生的计算能力。 2、过程与方法:创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间;使学生经历整十数加减整十数的计算和概括过程,体验计算方法的多样性。 3、情感态度与价值观:使学生养成自主探索的良好学习习惯,激发学生学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。 教学重、难点 重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。 难点:理解相同数位上的数相加减的道理,提高学生的口算能力。教学策略与方法
2、:合作交流共同探究的学习方式。教具、学具准备:小黑板。教学过程:一、创设情境同学们:今天老师拿来了一些新练习本要发给大家,你们想要吗?很多同学要问了:“老师,你那里拿练习本来了,你骗我们的吧!”“老师没有骗你们啊,其实老师是吧练习本画在小黑板上了,你们看!”出示小黑板。[设计意图]具有实际意义的日常生活中的发练习本,让每个同学都能感受到其中的乐趣,很快唤起了学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境,为能主动探究新知打下了基础。二、探究新知(一)提问题,初步感受整十数加、减整十数。从这幅图上,你看到什么数学信息?你能提出什么数学问题?(请生自由回答,教师有选择的分类板
3、书:求一共多少本练习本和还剩多少本的信息。)学生汇报:左边有10本练习本,右边有两叠不一样颜色的20本练习本。(二)解决问题,分析整十数加整十数的算理。1、请同学们观察这这幅图,你们能提出什么数学问题呢?(左边和右边一共有多少本?右边的比左边的多多少本练习本?左边的比右边的少多少本?)我们先来解决第一个问题。要想知道左边和右边一共有多少本,怎样列式?(板书:10+20)谁还有不同的算式?(板书:20+10)2、摆学具,讨论交流算法。(1)10+20等于多少?你是怎么算出来的?请同学们利用手中的学具,摆一摆,算一算,在小组内交流自己的算法,比一比,谁的方法好。(2)全班交流算法。生
4、1:我用数的方法:10、20、30。生2:我用计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。生3:我想到用数的组成:10和20组成30。生4:想减算加:因为30-10=20,所以10+20=30。生5:用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。生6:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。……同学们想出了这么多方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。(学生活动。)谁来说说你是怎么摆的?(学生汇报。)(3)方法应用。请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。(
5、教师巡视指导)(4)全班交流汇报,教师小结算法,揭示课题。请同学们观察这些算式,都有什么共同特点?(请生自由回答。)教师小结:这节课我们共同研究了“整十数加整十数”的口算方法。(教师板书课题)把整十数看作几个“十”口算,非常容易。大家都用自己掌握的方法,能很快算出得数,口算本领又增强了,老师真为你们感到高兴。(三)分析整十数减整十数的算理老师这里还有一个问题:“如果老师把左边的10本发给同学们了,那还剩下多少本呢?你们能列出算式,并算出结果吗?”指名回答:“30-10=20”你怎么知道30-10等于20?给你们组的同学说一说。(小组交流。)我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的
6、方法来验证一下。(学生活动)三、巩固新知1、(1)20+50=(),想:20是()个十,50是()个十,()个十加()个十是()个是()个十,是()。(2)90-40=(),想:90是()个十,40是()个十,()个十减()个十是()个是()个十,是()。2、口算。(指名回答)3+2= 4+5= 6-4=3+3=8-6=30+20= 40+50= 60-40=30+30=80-60=3、看谁算得又对又快(抢答)30+20=30+40=50+30=80+10=50+10=50-10=80-30=70-40=90-80=90-30=60-20=30+50=4、帮下动物找回
7、家的路。(学生做在练习本上,看谁能最快的帮小动物找到回家的路)这么多难题都没有难住你们,看来,你们已经掌握了今天的知识。四、梳理知识,总结升华:同学们您们这节课学到了什么?谁想说一说?(请学生自由回答)教师小结:这节课,同学们通过自己的努力,探究并掌握了“整十数加、减整十数”的口算方法。(板书补充完成课题)可以把这些整十数看作几个“十”,再进行加、减,非常简单。同学们的数学能力又提高了,老师真心的祝贺你们。课后反思 : 本节课,我在充分理解教材编写意图的前提下,大胆地摆脱“教材”
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