整十数加减整十数教案.doc

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1、《整十数加、减整十数》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册62页及63页练习十一四。教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加减整十数口算的算理。教学

2、准备：口算卡片等。教学过程：一、复习导入。1、口算（口算卡片出示，指名学生口答，个别题目要求学生说出思路）。（师：同学们，老师知道你们每个同学都是勤于思考，善于动脑的好孩子，因此，在上新课之前老师为你们准备了一组口算题，你们有信心表现得最好吗？）30+3=7+20=17-7=15-4=60+3=9+50=12+8=80+3=20+8=12-7=11-4=14-8=16-7=13-7=15-5=17-7=18-7=13-6=90+5=13-8=14-9=3+2+4=　　1+3+4=　　7+2+10=10-5-2=　 6-2

3、-3=　　15-5-2=2、复习数的组成。（没想到你们的口算知识掌握得这么好啊，我还想考考你们一些其它的知识，看你们掌握的如何？愿意做吗？）教师口述下面问题：3个十是多少？一个数，个位上的数是0，十位上的数是2，这个数是多少？学生口答后，教师板书：30、203、小结点题：同学们仔细观察黑板上的这两个数字30、20问：你发现这两个数的个位上的数有什么特点，它们都是几位数？（它们的个位上都是0，它们都是两位数）象这样个位上是0的两位数，我们把它们叫做整十数，这节课我们就一起来学习整十数加、减整十数。板书课题：整十数加、减整十

4、数（设计理念：既复习了已学的知识，又吸引学生的注意力；既为学习新知等方面作了良好的铺垫，又导入了新课）二、探究新知。(一)探究整十数加整十数的算法1、师：小明有30支铅笔，小红有20支铅笔2、同学们，你们能根据老师所给的条件，提出一道有关加法的数学问题吗？预设问题:小明和小红一共有多少只铅笔？3、师针对：小明和小红一共有多少只铅笔？指名学生列出算式：30+20（师板书）4、合作交流，讨论整十数加整十数的算法（口算30+20=？）同桌讨论交流，说一说a．数的方法：30、40、50。b．计算的方法：因为3+2＝5，所以30+

5、20＝50c．用计数器拨数：先在十位上拨3个算珠，接着再2个算珠，十位上一共是5个算珠，所以30+20＝50（生到黑板上拨一拨）d.用数的组成法：30里面有3个十，20里面有2个十，加起来一共是5个十，也就是50。（师着重强生用组成法，3个十和2个十合在一起一共是5个十，5个十是50.） 师板书： 30   +    20   =    50（支）   ↓        ↓        ↑ 3个十  加  2个十    合起来5个十（小结：整十数加整十数，其实就是想几个十加几个十）5、及时练：20+40=    50+

6、50=    70+20+10=（指名学生说一说思路）(设计意图：通过让学生看一看、想一想、数一数、拨一拨、说一说等多种形式，让学生积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。)（二）、探究整十数减整十数的算法1、师问：同学们，你们能不能根据老师所给的条件，再提出一道有关减法的数学问题吗？预设问题:小明比小红多几只铅笔？生自己列出算式，师板书：30-20=师：通过刚才我们学习的整十数加整十数的方法，你会算这道题吗？（生独立思考，

7、指名说一说）2、师引导生用组成法说一说：从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10，所以30-20=10师板书: 30    -   20   =    10（支）    ↓        ↓        ↑   3个十 去掉 2个十 还有 1个十  (小结：整十数减整十数，其实就是想几个十减几个十）3、及时练：80-10=    60-20=   50-10-30=（指名学生说一说思路）（设计意图：生根据想整十数加整十数的方法，做整十数减整十数，达到知识的迁移的效果。让生自己探究，从探究中理解算理和算法。）三、巩

8、固练习。1、开火车。  30+10=     40+50=    60-40=　20+20＝40-20＝　40+30＝70-30＝20+60＝　　　80+10＝　　20+50＝70-20＝　60-30＝　90-10-20＝70-30-40＝20+30+40＝50+20+30＝2、课本第63页“练习十四”的第3题。（独