李翌萍语文互动阅读教学的有效性例谈.ppt

《李翌萍语文互动阅读教学的有效性例谈.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阅读教学的有效性策略与反思2012年11月襄阳市第四十二中学李翌萍第一讲：教学的有效性究竟指什么从一个隐喻讲起：企业之间的竞争好比穿越一块玉米地三个指标：速度、效益、安全（一）有效地学考量学习的有效性的三个指标：1.学习速度：学习特定内容所花费的时间2.学习结果：经过学习所取得的进步成绩3.学习体验：学生以什么样的状态学习这是隐性指标，是看不见的，但是却非常重要，如果学生能够体验到学习的乐趣，体验到学习的快乐，这是这个学生童年的幸福，是这个学生一生幸福的基本前提与保证。（二）有效地教1、直接的促进：老师一教，学生马上感到有

2、收效，有提高。短效2、间接的促进：通过教，让学生自己悟出道理，掌握方法。教是为了不教。长效无效的教：就是阻碍学习。一种是显性的：老师讲课条理不清楚，话都没有说明白。一种是隐性的：老师讲的都是学生懂的东西。如何理解教学？请思考两个问题:1.我讲的内容重要=学生必定会高度重视2.我讲的内容正确=学生也能够正确理解SARS对一个北京人的影响时间：2003年1月信息来源：网络新闻北京人的行为：注意到这条消息，但两天后才打开来看。时间：2003年2月信息来源：广东熟人的电话北京人的行为：知道事件很严重，开始关注新闻，但感觉与自己没有

3、直接关系。时间：2003年3月底信息来源：看见身边的熟人接电话，然后被告知北京某医院有了病人。北京人的行为：有些紧张，拿到熟人介绍的药方，买了相关药品，但没有吃。时间：2003年4月中信息来源：小道消息不断北京人的行为：虽然没有停止工作，但开会时主动把全部门窗打开，并与人讨论事情的严重性。时间：2003年4月20日信息来源：正规媒体正式公布了北京的疫情。北京人的行为：心情比较紧张，基本停止外出，每天第一时间关注网络上的新闻。时间：2003年4月底信息来源：先是传说，后经证实,所居住的宿舍楼出现了一位疑似病人。北京人的行为：

4、出门戴口罩，不乘电梯而走楼梯，不得已坐电梯时避免直接接触按钮，天天上网关注最新情况。究竟是什么改变了北京人的行为？时间：2003年1月北京人的行为：注意到这条消息，但两天后才打开来看。时间：2003年2月北京人的行为：知道事件很严重，开始关注新闻，但感觉与自己没有直接关系。时间：2003年4月20日北京人的行为：心情比较紧张，基本停止外出，每天第一时间关注网络上的新闻。时间：2003年4月底北京人的行为：出门戴口罩，不乘电梯而走楼梯，不得已坐电梯时避免直接接触按钮，天天上网关注最新情况。如果SARS信息=教学内容北京人=学

5、生北京人的行为=学生的学习行为你怎样理解这个案例？启示当一个事物对一个个体产生直接影响时，该个体才会对该事物产生兴趣。当该个体对该事物产生兴趣时，该个体才会改变自己的行为方式。教学的新理念之一就是——任何学科内容都可以找到其现实意义、社会意义和个体意义。当你把授课的内容建立在学生的个体意义之上，重视了学生的学习体验，你的课就成功了一半。请你帮我加油陈老师骑着一辆摩托车到加油站加油，突然一阵风把他的帽子吹掉了，于是他对加油站的服务员说：“你帮我加油，我去捡帽子。”当他跑到马路去捡帽子的时候，他听到后面传来掌声和叫喊声，原来服

6、务员在鼓掌大叫：“加油！加油！”有效教学是通过教学让学生获得发展。1、发展的内涵：三维目标的统一2、发展的层次：把最近发展区转化为现有发展区。3、发展的机制：预设发展和生成性发展。只关注预设性的发展，教学就是低效的。4、发展的时间：眼前发展和长远发展。5、发展的主体：学生和教师。教师自身的提升是新课程所强调的。老师的内在动力来自于教完后自己有所提升和长进，不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。反思课堂教学是否有效的关键点：1.三维目标是统一还是割裂？2.是否具有学科特色？3.学生的主体性是否发挥？4.教学层次如何？5.预

7、设和生成是否统一？问题设计要富有趣味性和挑战性问题的设计要提纲挈领，给学生广阔的思维空间问题的设计要注重逻辑关联性1.2.3.4.问题的设计要根据学情及时追问或补问第二讲：有效课堂提问的策略一、问题的设计要提纲挈领，给学生广阔的思维空间案例1：《鸟的天堂》教学片段问题提出的背景：学生读题后，通过讨论交流得出：天堂就是鸟儿生活的家园，是一个幸福美好的地方。师：从哪些地方可以看出鸟儿生活的是一个幸福美好的地方，是令人向往的天堂呢？生1：鸟生活的住所，也就是榕树，很大。生2：榕树很茂盛。生3：榕树的四周环水，环境优美。生4：这儿

8、很安全，农民不许人去捉它们（小鸟）。生5：这儿的环境幽静……生6：这儿鸟多，鸟儿生活得很欢快。师：居住的地方又大又美，既安静又安全，难怪鸟儿在这儿会生生不息，欢欣雀跃呢！下面我们来好好欣赏一下鸟儿栖息的这个宽敞的家园——先来看看作者是怎么写榕树的大的？学生品读课文，理解词句，朗读感受。师：你又从哪些语句