语文阅读教学设计例谈

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1、第5期中小学教学研究2010．生5TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools学科教学语文阅读教学设计例谈芦头治(宁波市鄞州区龙观中心学校，浙江宁波315166)新的语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导文后，学生给出的副标题有：“一个看风使舵的人”，“一致了教学方法的多样性和丰富性。目前只以发展学生创个变化多端的人”，“一个多面的人”，“两面人”，“势利眼造性思维为目的的语文教学方法就有十种之多：发现的警官”，“一个欺下媚上的人”，“一条专横跋扈，看风使法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、舵的走狗”，“一个专制、蛮横、欺凌百姓的无耻之

2、徒”，“SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求一个趋炎附势的走狗”，“一个厚颜无耻的两面派”等法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合等，这些副标题都准确的概括出了警官奥楚篾洛夫的性作探究式教学法等，如此这般，不一而足。语文教学方法格特征。的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，又如教学鲁迅的小说《孔乙己》时，我要求学生在通也是语文课程发展的必然要求。读课文的基础上，给文章的题目添加一个副标题。学生教学设计贯穿于语文教学的始终，教师在精心备课添加的副标题有：“一个穷困潦倒的读书人”，“一个死要的基础上，制订行之有效的教学设计，对于上好一堂课面子的人”，“一个受人

3、凌辱的可怜人”，“一个自欺欺人非常重要，而阅读是学习语文的重要内容，教材的编排的人”，“一个可笑又可悲的人”，“一个好喝懒做的人”，“也是以阅读为主，每一个单元中，分别选人五篇课文，这一个迂腐可笑的落魄读书人”，“一个遭人嘲笑又自命些课文内容不尽相同，教师采用的教学方式也可以大不清高的人”，“一个凄惨悲苦又麻木不仁的人”等等，这些相同，但不管采用何种方式教学，其目的是为提高学生副标题都正确的揭示了孔乙己的性格，当学生已经理解的阅读理解能力和发展学生的思维能力。阅读教学的方了人物的性格特征后，再来具体分析课文时，教学就会法可谓浩如烟海，仁者见仁，智者见智。教师要采用最适很容易。可以收到事半功倍的

4、教学成效。宜的方式进行阅读教学。二、给文章标题添加修饰语在十几年的语文教学实践中，笔者阅读了大量特级修饰语指的是用在中心词前起限制作用的名词或教师、专家的教学方式，认为下面三种阅读教学设计值形容词，它能揭示事物的特征。在语文阅读教学中，教师得学习。利用给文章题目添加修饰语，也不失为一种很好的阅读一、给文章添加副标题教学方式。例如在教学《中国石拱桥》一文时，教师可以副标题是加在文章、新闻等标题旁边或下面作为补让学生初读课文，然后给题目中的石拱桥之前，添加修充说明的标题。我们在新闻阅读中，经常看到有的文章饰语，表示出石拱桥的特征。学生添加出的修饰语有：采用正、副标题相结合的方式，有了副标题，可以让

5、读者“形式优美的石拱桥”，“结构坚固的石拱桥”，“雄伟的石更加清楚了解该新闻的主要内容。拱桥”，“古朴美观的石拱桥”等等。在语文教学中，恰当地添加副标题，要求做到切合又如在教学胡适的《我的母亲》一文时，先让学生读课文内容，和标题密切联系，用语要简洁。课文，然后给文章标题中“母亲”之前，添加限制性修饰如教学《皇帝的新装》一文时，可以叫学生给课文添语，要求学生用“⋯⋯的母亲”的句式表达出来。学生在加一个副标题，学生在仔细阅读了课文之后，拟出了很阅读思考后，写出：“慈祥的母亲”，“严厉的母亲”，“温多而且很恰当的副标题。如“一个愚蠢的皇帝”、“一个虚和的母亲”，“仁慈的母亲”，“既严厉又慈爱的母亲”

6、，“刚荣的皇帝”、“一个不可救药的皇帝”、“一个昏庸的皇气的母亲”，“严格的母亲”，“宽容隐忍的母亲”等等，学帝”、“一个无能的皇帝”、“一个无知的皇帝”、“一个不称生添加的修饰语中的“慈祥、严厉、温和、仁慈、刚气、严职的皇帝”等，其实学生给出的副标题已经恰到好处地格”等词语，其实就是文章中“我的母亲”的主要性格。这概括出了课文中皇帝的主要性格特点，这样既读了课样的教学设计，有利于学生从整体上把握文章内容，也文，又了解了人物的性格，教学效果已经有了一半。有利于对文章中“母亲”的性格特征的理解。又如教学高尔基的散文诗《海燕》，也可采用给课文三、给文章重新拟标题添加副标题的方法。学生给出副标题很多

7、，有“——勇敢文章的标题就像人的眼睛，是人心灵的窗户，人的的斗士”、“——渴望暴风雨的勇士”、“——迎接暴风雨心神通过眼睛完全可以表达出来。文章的标题也犹如文的先驱者”、“——胜利的预言家”、“——革命的先驱章的“眼睛”，通过“眼睛”才能看出作者表达的心意。拿者”、“——无产阶级的勇士”，“——无畏的革命者”，到报纸或文章，读者头一眼肯定先看标题，标题吸引人，“——反抗上天的精灵”等，学生添加出来