例谈中学语文有效阅读教学设计.doc

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1、国培日志之二例谈中学语文文本解读十法主讲：余映潮整理：杨风萍教师教学技能要做到“五练”：一练研读教材的本领，二练高校教学的本领，三练专题研究的本领，四练动笔写作的本领（教师要善于写微型的小论文），五练读书学习的本领（教师要有专业杂志的陪伴建议每位教师都要征订专业的报刊杂志）。一位教师如果教材研读不到位就谈不上有效的教学设计。关于教学设计的“五个基本要求”：1、非常讲究“课文研读”，教师课堂上的“乱问”，浅层次的，不得要领的都源自课文研读不到位；2、十分重视“教学思路”；3、关键在于“课堂活动”，课堂活动要求每个学生都动手动脑，而非一

2、个人或者一部分人的活动；4、精心考虑“积累丰富”，一节语文课教师关注学生学到了什么，积累了什么，我的这节课学生关于语文学习积累了哪些；5、时时关注“能力训练”。关于“有效课堂”的基本要求：1、集体训练单个活动要减少不要甚至，比如一个人读其他人听，要想方设法让每个学生都动手动脑；2、语言训练课堂要减少过多的、虚假的、反复的分析，学生的读、写、批注、口语训练、阐释等都是语言训练；3、精读训练精读训练就是能力训练，分析、品析、赏析就是精读，概括、划分层次、品析手法、表现力、阐释作用、特别手法的作用、比较、辨析等都是精读的训练；没有精读训练

3、就没有能力。4、动笔练习包括旁批、圈点、勾划、积累、写作等；5、当堂训练教师要尽可能少的在课外搞小动作，加重学生负担。余老师在谈完这三个“五”之后才切入正题，我想这三个“五”正是他最基本的教学理念和他一直坚持的教学之路，而要在这条路上一直走下去，最重要的基本功就是对教材的研读。教材研读十法语文教师的第一功夫是读出教材的味道。每位教师都要习练常用的教材研读方法，把教材读“厚”，把教材教“薄”。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。（省教研室丁亚宏老师也说，语文老师首先要做读者，发现课文的独特价值，然后

4、选取有语文价值的适合学生的内容做为教学的内容。）（培训近十天来，诸位专家反复强调的都是关于教学内容的问题，他们一致认为，当今语文教学存在的最大问题不在教学方法上，而在教学内容，即语文课应该“教什么”。语文教材的特殊性要求语文老师能够运用课本的例子来帮助学生学习语言文字（着重在积累）及构成这些语言文字的方式方法（着重在了解理解运用）（一）、整体反复一遍一遍的读，每读一遍都变换一次角度，立体多侧面地研读。例如《赫尔墨斯和雕像者》读十遍，从训练能力角度与实践能力考虑解读教材。1、为这则寓言再拟一个标题（侧面手法与正面角度）；2、用朗读传达

5、出作品中人物的神采；3、划分这则寓言的层次并概括故事情节（这就是精读训练，教师要自己去做，经常做）；4、用四字短语评价人物形象；5、提取能够表现课文全息的五个关键词（教师、要学会找关键词）；6、赏析文中三问三答的表达作用（形成情节、表现细节、人物性格、故事有波澜）；7、想象，续写故事；8、赏析课文语言特别是对“笑”字进行品析；9、概括文章主旨，品析深刻寓意，给这则寓言换个议论段；10、论析这则寓言中的语文知识。以上十条中任选三条就是一节好课，课堂上一定让学生累，让他动手动脑。（二）、章法赏析文章的章法----结构1、《答谢中书书》就

6、是章法训练的典范，也是作文之法：答谢中书书作者：陶弘景(南北朝)山川之美，古来共谈。（概写一笔）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。（壮丽之景）青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，（秀美之景）（细写几笔）实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。（议论一笔）2、《蝉》引出咏引事物（引出事物）------细细描述（描叙事物）-----抒发情感（托物抒情）这些东西如果老师不知道，你的学生永远也不知道。余老师在下午讲授这篇文章时采用了这样的方式：本节课的学习活动：句A、学生自由读课文，要求读出故事的情味。教

7、师示范读如何读出情味，如：近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！（红字重读，长读）B、字词积累（余映潮的每一节课都很注重词语的积累，比如雅致的词，有意境的词，并注重词语的解释与运用）C、概说一句：简介美文《蝉》，用《蝉》这篇文章是---------，每个人都要动手去写，要表达的规范，能介绍点语文知识更好。学生充分交流，多是着重内容的介绍。教师提醒学生记笔记，然后大屏幕展示：蝉是咏物抒情的哲理美文蝉运用了欲扬先抑的写法。教师提示刚开始听蝉的心情，最后的

8、感情变化。《蝉》从烦-----知----恕，点示了蝉生命的意义。这里教师又介绍了用三个层次来写的文章有很多，如《山雨》等；《蝉》告诉我们：生活不易，好好珍惜。咏物抒情的文章的基本写法与结构形态是：引出事物------描述事物-----