例谈小学语文阅读教学有效性

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1、例谈小学语文阅读教学有效性摘要：阅读教学是小学语文教学中的重点内容，怎样使学生积极主动的参与到阅读教学活动中，提高阅读教学的有效性，是每一位小学语文教师必须掌握的技能。本文以苏教版小学语文教材为例，试探讨一下基于教学目标的语文单元阅读教学。关键词：教学目标语文单元阅读教学阅读教学作为小学语文教学中的重要部分，是每个语文教师关注的问题。有效学习的前提是制定明确的目标，让目标作为学生学习的向导，作为教师教学的指引，不仅能够及时的调节和评价教学流程，同时还能激励教学活动的不断提高。这里，笔者以苏教版小学语文六年级上册《草原》一文为例，谈一下阅读教学目标的制定及

2、完成。一、制定合理教学目标，创建阅读课堂的有效性通过深入阅读和理解文章，制定了如下三项教学目标：一，引导学生学会本课中的10个生字，认识4个生字，理解并掌握由生字组成的词语，积累文中出现的好句子；二，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，让学生通过文章的描述展开自己的想象，体会草原的自然风光；三，让学生背诵课文，理解课文内容，体会文中句子蕴含的深意，培养学生对语言的感悟能力。用草原的自然美与人情美来熏陶、感染学生，使学生的爱国情感和审美能力得到提高。二、简化阅读教学环节，打造阅读高效课堂很多语文课堂教学效率低下的原因是教师没有明确教学目标，

3、抓不住教学的重点和关键，繁杂和多余的环节耗费了大量的课堂时间。因此，教师在教学设计时，要时刻凸显教学主题，使学生沿着清晰的脉络进行学习和探究。有的文章有一个中心词，也有的有一个中心句，它们往往是文章的主干部分，教师要善于挖掘它们，发挥它们牵一发而动全身的作用。如《草原》一文中的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生在品读中感受到作者要表达的“蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情”。另外，每篇文章的课后练习题也是在巩固文章的重点，教师在教学设计时也可将其纳入，像《草原》一文的课后练习'‘本文是按照作者进入草原后经历事情的顺序来叙述的，课文共几段？

4、写了几个意思？”，教师设计教学环节恰好可以从“经历事情的顺序”入手，让学生随着作者的经历来体验草原的自然美和人情美，教学的顺序被理清了，重点和难点自然的掌握了。教师要按照教学目标尽可能的简化教学环节，使学生在轻松、简单的学习中，有更多的时间阅读、思考以及抒发情感，实现学习的主体地位。三、创设阅读教学情境，激发学生学习热情课堂教学活动是动态的、不可预知的，也是一个独一无二、无法复制的智慧碰撞过程［1］。课堂中教学情境的创设,能够有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。在未开始学习《草原》一文时，教师可以在导入环节为学生播放《天堂》这首歌，使学生现在头脑中想象草

5、原的美丽，然后再让学生欣赏一些草原美景的图片，使学生对草原的美感获得感性的认知，在舒缓、动听的旋律中，教师声情并茂的阅读老舍先生的《草原》一文，使课堂温度进一步升高，例如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，又如“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的,总的意思是民族团结互助。”这些充满人美、情美的语句，经过教师饱含深情的诵读，营造了课堂的氛围，学生都跃跃欲试的想自己阅读，教师、学生、文本三者之间形成了良好的感情互动，教学

6、效果自然是不言而喻。四、促进学生自主阅读，提高学生阅读能力语文新教材中明确指出，阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析和理解来代替学生的阅读实践，要重视学生个人的体验、理解和感悟。教师作为学习的组织者和引导者,应该让课堂上充满琅琅的读书声，要给予学生足够的时间和空间阅读，使学生的思维和情感得到充分的调动，在培养自身语感的同时，受到文章蕴含情感的熏陶。例如，在《草原》的教学中，在导入环节过后，'‘自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读、想一想，你为什么喜欢这一段？”完成了读通、读顺；“默读思考，本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有

7、几个自然段？写了几个意思？”实现了学生对课文的整体感知，而“默读、思考，在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？”是让学生潜心会文，与作者对话，与草原对话；"背诵课文，体会作者的思想感情，感悟草原上景美、人更美的情境”。同时，教师也可以适当的为学生范读、点名读、齐读等等，让学生通过不同的形式阅读文章、体会文章，用读来丰富课堂，学生在读中思、读中想、读中悟，在读中带动教学目标的顺利完成。我们教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提

8、高学生理解、运用语言的能力。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论