小学语文论文：阅读教学中语感培养的有效性例谈

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1、阅读教学中语感培养的有效性例谈前言：参加有效课堂近一年了，在这个学习班，我们从开始的逐个上课到评课，到这个学期的论文撰写，我们都一直在积极探讨一个最核心的问题：课堂的有效性。从自己借班上课到听别人上课，再回归到平时的课堂，我感觉语文课堂呈现最多的就是朗读，对文本初步接触的朗读，到文本感悟的朗读，最后完全理解了文本的内涵，甚至探寻到文本背后的思想再来朗读。回想现在的语文课堂，只要外出听课或者上课，其实我们老师最关心的就是班级孩子的朗读水平。为什么同样的年级，不同的班级孩子的读书水平会相差很多呢？为什么同样的班级同样的老师，孩子之间的

2、读书水平会有差距呢？我想，朗读是一门艺术，教师在教学生阅读理解文本的时候，要巧妙地帮助学生孕育情感。”言为心声，心中有情，学生才能通过外在的语言文字表达出来。人们常说“情动于中而形于外”。因此，孩子的朗读跟他本身的语文素养是紧密联系在一起的。但班级孩子的朗读水平和执教老师的朗读指导是很有关系的。因此，每当我带着孩子进行阅读的朗读教学时，我总要思考：如何培养孩子的朗读，其实也就是语感的培养。如何进行有效的语感培养，让班级的孩子尽量读出最美的声音来？如何让我们中华民族丰富内涵的语言文字让孩子在课堂上尽情地朗读起来，我认为老师一定要做好

3、语感培养的引领者。正文：《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。所谓“语感”实际上就是对语言文字敏锐而丰富的感受。它作为感知语言的一种能力，是语文素养的基本要素。语感的培养在小学语文教学中有重

4、要的地位。叶圣陶先生也曾说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”由此而见，培养学生的语感确实是语文教学的支点和重点。那么，在阅读教学中应如何培养学生的语感呢？下面就我们有效课堂的几节课例来谈谈教学中的一些对语感培养的认识。一、重点词句揣摩和品位培养语感。课文中有些词语，特别是那些能表现中心和表达情感的精妙传神之笔，教师教学中一定要引导学生确切把握其含义的基础上对其进行分析和反复揣摩，以便培养学生丰富的语感。如：黄化萍老师执教的《槐乡五月》一课时，在教学第一部分交流学生自己喜欢的句子时，学生说到槐花的花香时，有这样一句话：“在

5、洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了------尤其是到了中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香------这时候，连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”教师逐个让学生说了各个香是怎样的香，紧接着再让学生找，哪个字表现香透了？用心思考，浸表示什么意思？这时候，学生再来朗读这一部分就能把自己的理解融进到语言文字中去，学生读出一点，老师相机点拨：读出了清香，读得进步了一点了，老师又提示，读出了醇香。学生的语感灵性来了，读得越来越好，老师及时表扬，闻到了浓浓的槐花香，教室的角角落落都沉浸

6、在槐花的香气中。在理解词语的意思上，几个关于香的词语的比较，使学生体会到了文字的优美，体会到了语言的魅力，进而使学生的语感也得到了升华。一、朗读和想象结合培养语感加强朗读训练和重视朗读指导对培养学生的语感具有特殊的作用。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。学生在声情并茂的朗读中一定会有所思和有所悟。他们的这种有所思和有所悟就是一种对语言材料的敏锐感觉，即语感。因此，教学中教师要引导学生充分地读，以便使学生在

7、读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感。教师指导学生朗读时还必须要求学生做到边读边思。学生必须在认真揣摩品味语言文字的同时展开联想和想象，在头脑中再现作者用语言文字描绘的画面，进而进入课文所创设的情境，才能在“身临其境“的体验中领悟感情，获得丰富的语感。如：范丽云老师执教的《莫高窟》一课时，莫高窟的彩塑和壁画是文章的重点学习内容，文章的这部分描写也是最细腻的，在指导朗读中培养学生的语感是很有效的。范老师在教学“彩塑“部分时，先让学生明白“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的神态，接着让学生回想，还有哪些词语是形容人的神态的？学生说出

8、了许多，根据学生说的，老师播放莫高窟彩塑图片，让学生自己看，自己再用上“有---有---还有的------”来说看到的彩塑。结合图片的说之后，再让学生来读课文对彩塑的描写。从学生的朗读中明显能感悟出对彩塑的赞美。当学习到莫高窟的壁画一段文字时，当课