浅谈小学阅读教学中语感的培养论文

《浅谈小学阅读教学中语感的培养论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学阅读教学中语感的培养《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学牛热爱祖国语文的思想感悄，指导学牛止确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……”语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能丿J,是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学牛认识逐步走向作者心灵的桥梁。吕叔湘先生认为：“培养学生语感能力，是语文教学的首要任务。”可见，在小学语文阅读教学中，培养学生语感是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。那么，在教学中怎样培养学生的语感呢？什么是语感呢？“语感”是主体对语言

2、所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的町接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征,可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。一、多读多想，培养语感语文教材屮有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学屮应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官,有农情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者悄感的变化和语音的音韵

3、变化屮，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到悟其神的境界。1•以读为本,读中感悟古人说：“读书百遍，其义自见。”这说明多读易于理解文章，故在阅读教学时，要反复诵读，掌握句子表达的恵思，读起來才能准确传情，产生语感。如《金色的鱼钩》屮老班长看到三位小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下?要是不吃咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句着急地发问，第二旬慈和地说理，第三句庄重地命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，那激昂委婉的语调，

4、使班长关心同志，忠于革命的粘神得到充分的表现。这样，情感激发出来了，强烈的语感也就产生了。2.读想结合，诱发语感有效的读，必须同想彖紧密地结合起來，才能诱发学牛的语感。叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。"因此,没有想象,就无从对语言进行感受和理解。在指导学生朗读时,要帮助学牛凭借想彖走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活牛生的具体形象的I比界。同时，运用形彖思维去感受语言文字的意蕴和情感。而教师要巫在引导学生进入想象的境界，笔者在教学古诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

5、一句时，让学生说说脑海中展示出來的而川瀑布飞泻而下美丽的、壮观的景象。通过启发想象，诗句的意境变成学牛鲜明的内心视像，学生读起來身临其境，达到声情并茂的效果。二、品评揣摩，培养语感在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品评，挖掘其隐含意义，体会作者遗词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。1.揣摩比较，感悟用词的准确叶圣陶先生说：“语言教学，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”

6、教学中可以运用増加、删除、调换、替代等方法，让学生比较、揣摩、品味课文语言使用的准确性，鲜明性、生动性。揣摩就是多了解作者的思路、意旨，把包含在话里的意思和情趣体会出來，形成语感。例如《燕子》中有这样的描写：“有儿只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小I员I皐便一圈一圈地荡漾开去。”先让学生读这个句子，然后删除句子中的“偶尔”、“一圈一圈”，再让学生读。通过比较，学生体会出用上“偶尔”一词能准确、生动地描写出小燕子E行时轻快、敏捷。“-•圈-•圈”能形彖地描写出燕子沾着水血后波纹荡漾的情景，反衬初春

7、湖血的平静。在教学中，如杲能紧扣这些精彩的字词，引导学生联系文章内容，细心领会作者的艺术匠心，感受文章所要传授的思想感情，就会获得强烈的语感。2.品评领会，体验语句的情感“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”就是说作者有了感情再发为文辞，读者先看了文辞，再体味到感情。培养学生的语感要把语言品析和情感体味联系起來，使学生通过语言文字感受到作者起伏的情感。如《山中访友》记述了作者独自到山野林间的一天游历。为什么不取名为“山中赏景”。这就得引导学生仔细品评领会文章的内容，通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的

8、理由。三、积累运用，培养语感1.积累语言，培养语感俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导洋牛速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一H十行的速读，得角忘筌，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、