浅谈小学语文阅读教学中的语感培养.doc

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1、让语感的光彩渲染课堂的生命活力翁莆郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西'如水到口，冷暖自知’。这种帧感的培养在儿童时代的教育很重要《小学语文课程标准》屮课程H标的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。其小指出要“注重情感体验，丰富语言积累，形成良好语感。”可见，语感是语文索养屮重要的素养之一。那语感是什么呢？简言之，语感就是一•种言语主体对言语的感受能力、理解能力、判断能力和生成能力。一个有良好语感能力的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好，看得清，写得美。它的光彩能済染课堂的生命活力。作为一名小学语文教师，

2、我深刻认识到语感培养的重要性并努力在阅读教学屮从以下几方面对学生进行有效的语感培养。一、范读，感受语感语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位感情丰富的老师，不单单是借助一篇篇典范的作詁向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情与学牛进行情感的交流。教师精彩的范读，能引导学生感受语感，深入理解课文的内容。教师必须重视对学生进行朗读指导，指引学生把心放在课文屮去，设身处地去听，去读，去想，让学生在教师投入的范读屮深切感受课文的字里行间所表达的思想感情。如在教学《月光曲》第8、9自然段吋，我就注意发挥教师范读的作用。我先让学生听课文录音，闭上眼睛想

3、象这是一幅怎样的画面；然后让学生自己反复读8、9口然段，并小组互读，交流自己是怎样读的；再播放音乐，让学生在音乐声屮轻读课文；最后，我特意配上贝多芬的《月光曲》音乐，请学生听我范读。我以舒缓、抒情的语调读出第8自然段清幽的场境；以时而高昂激越，时而徐缓低沉的朗读，读出第9自然段贝多芬内心深处的感情变化。悠扬的琴声，充满感情起伏的朗读声把学生吸引住了。学牛都瞪大眼睛，专注地听着，好像亲眼看到大海，亲耳听到海浪翻滚的声音。我抓住这个契机，再让学生读书，启发学生想象，感悟人物的情绪变化，交流阅读感悟。同学们兴趣盎然，有的说：“我现在明白了，贝多芬的《月光曲》是被肓姑娘热爱音乐的

4、感情而突发灵感，创造出来的。”有的说：“老师，我很感动，我从你的朗读屮想象到半时的情景，汹涌的浪花拍打着岸边，波涛阵阵，真是太优美了。”我的范读激发了学生对本文语言文字的感受，学生被《月光曲》的语言感染了，读得非常陶醉，读得声情并茂……从朗读到背诵段落，学生读得好，背得积极性也高。可见，教师的范读，能让学生每攵感地触摸到语言文字的旋律美，感受语感的魅力，理解课文表达的意境。二、细读，品味语感读书百遍，其义自见。语感是伴随着细读而产生、形成的。在教学小，我认为最直接最有效的方法就是让学生学会借助朗读去领悟，去表达，在读屮逐步训练语感，培养读书能力。如教学《黃山奇石》这一课吋

5、，我请学生一边听音乐，i边自己轻声朗读课文，想象黄山的美丽景色。读后说说该用怎样的语气读。学生经过反复认真地朗读后进行交流。同学1说：应该用赞美的语气读，因为黄山的景色非常美。同学2说：我有不同的意见，黄山的景色这么美，应该用陶醉的语气来读。同学3说:作者是第一次来到黄山游览，看到这么多形状奇特的石头一定十分激动，我们认为应读出激动的语气。同学4说：黄山的景色这么美，黃山的石头这么奇特，这是作者没有想到的。所以我认为用乂惊乂喜的语气来读。同学们交流后我请大家用这四种不同的语气都来试读一次，H己体会哪种好？学生经过用四种不同的语气细读后，一致认为用赞美的语气读最恰当。这样，

6、让学生在细读屮通过揣摩、品味，自己感悟、体会语言文字的情感因素，从而达到训练语感的FI的。三、演读，体验语感在教学过程屮，创设机会让学生自己读书，自己分析，朗读片段，充分发表自己的见解，展现自己感悟后的表演。教学《萧伯纳和小女孩》的第二自然段，其屮第一句话“临别的时候，萧伯纳把头一•扬，幽默地对小姑娘说：'别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！’”我先让学生认真读书，准确地圈岀萧伯纳动作和神态的词语。由于鬥学吋学生查过字典，于是我让学生说出“扬”就是高举，向上的意思，再请学生自己读句子，并启发学生深入体会“扬”:你能借助动作表演来理解吗？学生顿吋活跃起

7、来，我让学生先自己在座位上表演。在学生充分演读后，我请出一位男同学到台上表演。但这位同学表演得不够到位。我马上引导学生评价。学生认为这位表演萧伯纳的同学不够骄傲，动作太僵硬。我及时引导学生又读一遍句子，然后请了另一位同学上台表演。这位同学骄傲地把头一抬，略带微笑着说道：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧们纳！”大家见了这位同学的表演都喑喑地点头。我就适吋地让学生说说这个同学的表演好在哪里？学生踊跃举手。一位女同学说：“我觉得他把头一扬这个动作演得很好，给人一种骄傲的感觉。我也想来试试，在表演屮读出我的感受。