以点带面 以简驭繁——阅读教学的有效性例谈-论文.pdf

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1、1¨n¨、课堂广角I在一线课堂教学过程中，教师所使点存在的段落；可以深化文用的教学手法层不穷，教学过程中的章主题思想的段落等。讨论与小组合作应用也非常多。教师的几年前，笔者有幸听T作量增多，课堂内容过度丰富而其取了著名特级教师薛法根上苏得的效果却并不尽如人意。笔者以为，从教版《爱之链》一课。这是大处着眼，小处着于，从教材

2、{，“淘一篇外国短篇小说，薛老师”宝贵的可教素，以点带面．以简把“教学点”定位在：让学驭繁，才能实现省时高效的教学理想。生默写与书写生字词、概述故事情节、揣摩文中“乡间一、研读文本，找准“教公路”和“破旧的餐

3、馆”两学点”处环境描写的作用并学习环不同风格的踝义最终组成整个语境描写。薛老师这节课摆脱文教材，而不同课文所包含的知识量信了跟着课文内容讲课文的怪息点，义化内涵与感悟，都会给学生不圈，整堂课让学生学阅读、学同的情感陶冶与语文能力的训练。每篇表达。文章一旦编进语文教材，就被赋予了相如教材中所选课文《山应的教学功能和训练价值。鲍道宏教授中访友》作为一篇具有丰富在《“文章”“选文”与“课文”辨析》想象力，构思新颖且处处以点带面以简l一文中指出：“作为概念的‘课文’，内洋溢着童真与好奇心的散涵是‘在语文科课程总目标规定下，经文，通过其

4、语言创造了一个——阅读教学的有效性过教育学与心理学加1二之后，在单元内令人神往的童话世界，让人充当以训练学生特定语文能力为基本任不禁遐想大自然之美妙。前陆礼福务的、教与学的选文’。”作为“课文”，除两次，笔者只是顺着课文内了让学生理解内容、获取它的原生价值容讲课文。而此次的教学之外，还有更加重要的价值——供学生中，笔者把教学重点转到了学习语文。教师应在吃深吃透课标内涵对于课文语言的品评上。从教学目标与作为其教学切入点，全面分析的同时，根据教材自身的特点与其教学阅读目标出发，通过将文章体裁与课后达形式，让学生在阅读全文的基目标要

5、求。通过分析不同文章在教材体思考练习相结合来确定其教学方法。学味文字真义，把课文中言语对系中的位置与其相应的教学要求，立足生在通读全文的基础上，理清了文章思的方法与句式化为自己所用。于语文教学的角度进行解读，并通过对路。笔者主抓“访老桥”和。与众朋友一次，笔者听一位教师拱于学生语文能力分层教学目标制订其教打招呼”两段，重点关注“德高望重⋯‘俯版课本第六册《西门豹》一课，学方案。在这个过程中，教师的备课水身凝望”等词，让学生在品味课文语言问了一大串问题，整堂课语言平不仅决定了教学中对于学生语言能力的同时，感受到老桥沉默不语、默默

6、奉落空。课后这位老师找到了笔与表达能力的培养程度，同时还决定了献的精神，平凡而伟大的情感孕育其中。者谈谈，笔者通过对教材的分学生对于知识点的掌握效率。作为一名为了增强教学效果，让学生依照这两段一起作了这样的设计：这是一教师，应不断精炼教学方法，让学生在时行随堂练笔。在仿写“与学校古桉树文章，且篇幅长，对于三年纫千头万绪中找到其最重要的语言素养内的对话”时，好多学生运用拟人方法写说，学习上有一定难度，可以盘容，掌握语文学习的关键。得情真意切。这一课的教学自我感觉是点词句对比牵引，让学生悟出但目前大部分的教师对于备课过好的。课后，

7、一个学生在习作这样写：“老之道，实现长文短教。首先，程中的提炼工作还是存在不足，把大量师，您给我们上《山中访友》一课时，在学生读邺地在西门豹管理前后的时间放在对于方法的创新上，一味求你充满感情的朗读声中，我仿佛真的看化的语段，让学生在对比过程q新求异，反而脱离的语文文本的自身内见作者李汉荣在和老桥深情问候⋯⋯”。问：西门豹究竟是怎样管理邺自容。笔者在教学实践中通过对于课文选由“管理”一词作为“切人点”二、精心设计，瞄准“切材的归类，全面吃透课文，研究其文本动全文教学。接着安排师生分入点”原意，再根据其不同的教学内容进行取话部分

8、，通过品味，让学生知=jl舍与筛选，最终达到有的放矢的教学效一个人的眼神代表着一个人的心问题环环相扣、步步紧逼，知jl果，有力地达到提升教学效率、提高对灵，所谓“眼睛是心灵的窗户”。而课荒芜的真正原因，西门豹的真正于重点性语段与具有摘抄价值的语言学文教学中，对于“文眼”“题眼”“诗会出西门豹“定计”之妙。再次通习效果的目的。其他教学点还包括：能眼”的把握则是理解课文的关键点。基完⋯⋯叫⋯⋯”“说完⋯⋯又叫··进行语言基本技能训练的段落；有质疑于此，教师在进行教学时，应把“眼”着又要叫”三组词带动“惩办”Jl课堂广角6¨小掌数掌

9、课堂习题的有效设计徐建丽课堂练习作为学生反馈、调控教生学生加深对数学概念本质的理解，为后一、设计对比型习题，学过程的实践活动，目的是帮助学生巩⋯续的学习铺平道路。助理解概念固所学的知识，提高学生实际运用的能对比型习题的设计，应针对所提力。有效的课堂习题要体现教学所达成小学数学