例谈阅读教学的审美体验［论文］

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1、例谈阅读教学的审美体验例谈阅读教学的审美体验江苏如皋市白蒲小学（226500）例谈阅读教学的审美体验例谈阅读教学的审美体验江苏如皋市白蒲小学（226500）黄永成语文新课程标准强调阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么，作为语文教师就应该注重引导学生钻研文本，让学生在反复阅读中加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。反观我们目前的语文教学，对美文的肆意糟蹋现象比比皆是：以教师的分析来代替学生的阅读实践，用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。我们忽略了培养学生对美

2、文的理解和体验、感悟和欣赏的能力。这里，让我们联系具体的作品，探讨如何引导学生反复阅读，加深审美体验，使学生的性情品格获得陶冶、升华。苏教版第十二册的课文《碧螺春》，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。文章文质兼美，情韵悠然，字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。它散发出清新的气息，飘逸着馥郁的茶香，读来如诗如画，让人不忍释卷，给予我们的无疑是一种陶然欲醉般的审美享受。可是采茶和炒茶对学生而言比较陌生，他们没有亲身体验。教学课文时，怎样才能激发学生的情感？怎样通过具体的语言文字使学生感受到采茶姑娘的勤劳、焙茶手的高超技艺?我们应通过多种方法指

3、导学生朗读，引导学生进入美文之中，加深理解感悟，加深审美体验，享受其中的审美乐趣——一、欣赏采茶图，体验春光美作者满怀喜悦之情，展开语言的调色板，精心描绘了一幅江南采茶图：你看，晨曦初露，一群生机勃勃的采茶姑娘向我们迎面走来，她们“披着晨雾，踏着朝霞”，“三五成群”，结伴走向茶园，真是人勤出行早，倩影映湖山啊！你听，茶树丛中，“不时传来银铃般的欢笑声”，采茶姑娘动情的欢笑，传送着她们劳动的喜悦！空中，花香弥漫；地上，茶树滴翠，加上采茶姑娘们的清脆悦耳的笑声，这是一个多么令人心驰神往的境界！太阳升起来啦，湖山披金，茶园染金，采茶姑娘们就在这金披

4、彩染的湖山里，用灵巧的双手采摘嫩芽，那俊美的身影和碧绿的茶树互相映衬，构成了一幅多么美丽动人的图画！有声、有色、有香、有画，更有人，这是怎样的画图？简直没法形容！是江南湖山钟灵毓秀，是江南茶园溢彩流芳，更是江南姑娘绘制的无边春光！如此春光，美不胜收。教学时，先采用教师范读、自由朗读、指名读、集体读等方式，让学生有身临其境的感受。学生透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的勤劳，但因为距离学生实际生活较远，对这样的美，体验可能还有点不太到位。此时再运用多媒体播放图片，将学生带到蓝天、白云、青山、绿水、鸟语、花香这如画般的江南春景图中，让学生畅

5、所欲言，说说他们的感受，也就将学生带入了特定的审美意境，从而能够产生情感共鸣。最后，再播放一段《采茶舞曲》，优美的音乐又能激起学生丰富的想象，拨动学生的心弦，让思绪尽情放飞。这样，让学生更进一步体会到采茶姑娘的勤劳与心灵手巧，由意境之美领略到语言文字的美，从而激发学生将这幅美丽动人的图画声情并茂、有滋有味地朗读，尽情地享受着这美好的江南春光。二、融入制造茶场体验工艺美清晨，茶园里闪现着采茶姑娘勤快忙碌的身影，构成了一幅美丽动人的图画。入夜之后，又是怎样一番景象？展现在我们眼前的是万家灯火，焙茶手们紧张而有致地劳动着，他们用灵巧的双手，“忽而揉

6、，忽而搓，忽而捺，忽而抓”，嫩叶宛如一条青龙，上下翻飞，叶芽也渐渐地变深了，变细了，终于条索纤纤，蜷曲成螺。这哪里是普通的制茶？简直是在谱曲，在写诗，奏响了辛勤劳动的乐章！茶叶制成了，香气弥漫，浓郁芬芳，逗人向往啊！看看这些茶叶吧：“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。”这哪里是普通的茶叶？简直就是精美的工艺品，是焙茶手辛勤劳作和高超技艺的完美结晶啊！教学这样的文字，能寻章摘句，机械解剖吗？能安排集体讨论吗？如果这样做，那就大煞风景、了无意趣了。我们必须带领学生走进作者所精心描写的制茶工场，去欣赏焙茶手娴熟的制茶动作；去欣赏他们的艺术匠心

7、；去欣赏制作出来的茶叶独有的特色、不凡的工艺。学生对语言文字要有准确的感受与领悟，就必须处于一个特定的审美环境中。这时，如果教师播放一段焙茶的录像，用直观的、富于动感的画面完整地诠释焙茶的整个过程，让学生理解“揉”“搓”“捺”“抓”四个动作，就能大大激发学生朗读的情趣。在反复指导朗读中，学生们就能体验到焙茶手的精湛的工艺，体验到茶叶的“干”“脆”“青”“细”，那不同寻常的优良质地、怡人色彩和精美造型。一句话，品读的过程，就是欣赏的过程，既加深了学生的理解和体验，使学生有所感悟，体会焙茶的辛劳，受到情感熏陶，享受到制茶的工艺美，对创造出这一“工

8、艺美”的勤劳的焙茶手产生由衷的敬佩之情。三、理解品茗境，体验情韵美采茶姑娘迎朝阳，亮歌喉，以灵巧的双手画出了茶园美景；焙茶手入夜忙，制茶精，以灵巧的双手谱写了劳动乐