谈初中语文阅读教学的有效性

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1、谈初中语文阅读教学的有效性◎潘丽君阅读可以增长学生的知识，可以增加学生词汇的积累，可以加强学生语感的培养，可以提高学生的文字鉴赏能力，还可以美化学生的心灵，从而进一步提升学生的综合素养因此，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，并在初中语文教学中占有重要地位。笔者在初中语文阅读教学过程中，积极探索与实践，取得了一些教学成绩和教学经验，现简述如下，与同仁共斟酌。一、激发学生浓厚的语文阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”浓厚的阅读兴趣，可以促进学生对阅读产生积极的情感，可以促进学生积极参与阅读教学活动，从而提升初中语文阅读教学的有效性。鉴于此，教师在初中语文阅读教学过程中，应采取灵活

2、而有效的教学策略，努力激发学生的语文阅读兴趣，以提高初中语文教学效率。例如，教师在带领学生学习《枣核》这一篇课文时，可以先利用多媒体教学辅助设备为学生播放《我的中国心》这首歌，鼓励学生轻声跟唱。然后，对学生讲，每一个人，无论离开家乡多久，离开家乡多远，思乡之情不仅不会随着距离的拉长与时间的推延而慢慢变淡，还会越来越浓。然后，教师再以此导出课文：“同学们，今天我们所要学习的《枣核》这篇课文，写的就是一个远离家乡的老人的思乡爱国之情。”教师通过充满情趣的引导之后，带领学生以满腔热情投入到课文阅读过程，从而促进了阅读教学活动的顺利开展，使学生了解到小小的枣核寄托了一位远离祖国近

3、半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，领悟到所要表达的“改了国籍，改不了民族感情；而且没有一个民族能够像我们这么依恋国土”的主题。同时，通过教师的循循善诱，学生从课文中体会出寓情于物、以小见大，从小处着笔，发掘出深远寓意的独特慧眼。教师在初中语文阅读教学过程中，利用有效的教学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣，提高了课堂教学效率，从而收到了事半功倍的教学效果。二、引导学生课前预习，布置学生课后练习教学实践证明，课前预习，一方面可以使学生通过自主学习自行解决一些问题，还可以促使学生带着疑问进行学习，从而有效提高课堂教学效果。而课后训练，则可以帮助学生将课文内容加深理解，并加深

4、记忆。鉴于此，教师在初中语文阅读教学过程中，可以引导学生进行课前预习，并布置课后练习，从而达到提升语文阅读教学效率的目的。比如，教师在带领学生学习《皇帝的新装》之前，可以为学生设计几个问题，让学生围绕问题进行课前预习：1.《皇帝的新装》是谁？同学们还看过他的哪些童话故事？2.《皇帝的新装》这篇童话以什么为线索？围绕这个线索有哪些情节？3.这篇童话中有哪些人物？中心人物是谁？4.同学们看完这篇童话，对于故事内容有什么想法？对于童话故事中的人物有什么评价？同学们在提前预习的前提下，对《皇帝的新装》这篇课文有了初步的了解，从而为阅读教学的进一步开展提供了有利条件。教师在结束《皇

5、帝的新装》阅读教学之后，还可以为学生留下一些课后训练内容：1.课文是如何惟妙惟肖地描写皇帝、大臣、骗子、百姓和小孩的？2.这篇课文中有哪些精彩的情节？同学们思考一下是如何达到这一写作目的的？3.同学们阅读这篇课文后有哪些感受？请以此写一篇读后感。教师在阅读教学过程中，引导学生课前预习，课后训练，不仅促进学生加深了理解与体会，也提升了学生的鉴赏水平。三、以学生为本，积极开启学生思维之门新课程标准重视学生能力的培养，而思维能力的提升是能力培养的重要因素之一。鉴于此，教师在阅读教学过程中，应重视学生思维能力的开发和训练，以成功开启学生的思维之门。比如，教师在带领学生学习《藤野先

6、生》这篇课文时，可以让学生先行默读课文，鼓励学生利用工具书自行学习课文中所遇到的生字词，然后问学生：“同学们，在东京看到了什么？想到了什么？……哪位同学说一说这篇文章中最能表达思想感情的一句话是什么？这句话表达了什么样的思想感情？……这篇文章中运用了哪些修辞手法？哪位同学们试着运用一下该修辞手法说一段话？……同学们通过这篇课文的通读，发没发现文章第一句话与哪一句遥相呼应？……同学们找一找，在文章中通过哪些语句描写了藤野先生？这些语句都体现了藤野先生的哪些特征与思想品德？同学们可以试着描述一下身边的同学吗？……”教师在阅读教学过程中，通过现场提问，让学生开动脑筋，从而有效锻

7、炼和提升了学生的思维能力教师在阅读教学过程中，引导学生自主学习，积极思考，在提高了学生的思维能力的同时，也提升了学生的文学修养。教师在初中语文阅读教学过程中，采取行之有效的教学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣。积极开启学生的思维之门，并充分发挥教师在教学过程中的主导作用，引导学生进行课前预习、课后练习，从提升了阅读教学的有效性，使得语文阅读教学效率得以大幅度地提高。（潘丽君江苏武进礼嘉中学213176）