导学案的编制及其使用.ppt

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1、导学案的编制及其使用一、导学案的编制（一）导学案编写原则1.主体性原则尊重学生，信任学生，依据学生自主学习的特征。切忌以教师的意志代替学生学习的实际。2.探究性原则导学案的编制要有利于学生自主学习、探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。3.导学性原则导学案重在引导学生学习，而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生学

2、习能力。4.层次性原则导学案必须将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。5.实用性原则要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。一般分课时编写导学案，学生每一节课都有明确的学习目标、学习任务。6.规范性原则导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。（二）

3、导学案的基本规范学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结（三）导学案中的问题设计自学内容问题化，问题设计生本化，设计问题层次化，关键问题有挑战。问题设计：在学生认知的“最近发展区”设置问题在文本知识的拐点处设置路标在学习重点难点处设置阶梯具体注意点：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎

4、样的？你判断的依据？你的理由？等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。二、导学案的使用（一）导学案要提前下发，按时收回，及时了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题，组织二次备课。（二）要引导学生课堂记录、自我整理导学案，用不同颜色的笔标注重点内容、补充相关内容。（三）指导学生归类存放，定期查阅，阶段复习时作为重点资料。（四）定期组织学生导学案集中检查、评比，发现典型，表彰展示优秀导学案。（五）对导学案使用过程中的问题集体研究，相互借鉴

5、，提高使用的实效。